應(yīng)該賦予學(xué)生五項(xiàng)班級(jí)管理權(quán)

畢旺興

摘 要 當(dāng)前我國(guó)教育不是管得太少，而是管得太多。特別是在班級(jí)管理方面，由于班主任的大包大攬，造成學(xué)生依賴性強(qiáng)、創(chuàng)造力低、學(xué)習(xí)效果差的弊端。因此，提倡在班級(jí)管理中給學(xué)生多點(diǎn)自由的空間，可以從班干部的選舉、班規(guī)的制定等五個(gè)方面給學(xué)生“賦權(quán)”，以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)管理中發(fā)揮主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、民主意識(shí)與自主能力，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 班級(jí)管理權(quán) 民主選舉 師生協(xié)商 班級(jí)議事 單元組輪值制

當(dāng)前我國(guó)教育不是管得太少，而是管得太多。特別是在班級(jí)管理方面，大多數(shù)班級(jí)仍然沿用以班主任為中心的管理模式，班主任往往習(xí)慣于扮演支配者的角色，疲于大包大攬班級(jí)的大小事務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的自身需求被漠視、主體地位被弱化和主觀能動(dòng)性受到抑制，從而衍生出學(xué)生依賴性強(qiáng)、創(chuàng)造力低、學(xué)習(xí)效果差等教育弊端。如何才能給學(xué)生多點(diǎn)自由空間，促使他們自我意識(shí)的覺(jué)醒、主觀能動(dòng)性的增強(qiáng)以及自主能力的提升？我們可以在班干部的選舉、班規(guī)的制定這兩個(gè)方面給學(xué)生“放權(quán)”，并通過(guò)“推行‘班級(jí)議事”，“實(shí)施‘單元組管理”和“完善評(píng)價(jià)體系”的措施賦予學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)，使學(xué)生在班級(jí)管理中占據(jù)主體地位，發(fā)揮其主體作用……從量變到質(zhì)變，隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理和自我約束等能力的不斷提升，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理。

一、民主選舉班干，讓每一位學(xué)生都有選舉權(quán)

當(dāng)前，大多數(shù)班級(jí)都是通過(guò)班主任直接指定的方式來(lái)確定班干部人選。這種班干部的產(chǎn)生方式雖然快捷省事，卻存在著三大弊端：首先，班主任指定班干部，在班干部的產(chǎn)生過(guò)程中學(xué)生只是被動(dòng)地接受而沒(méi)有真正地參與其中，容易導(dǎo)致學(xué)生的主體意識(shí)缺失；其次，被指定的班干部容易被其他同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)定他們是班主任的“眼線”，造成班干部難以在同學(xué)中建立威信，甚至?xí)黄渌瑢W(xué)有意孤立；再次，有些被指定的班干部會(huì)自恃有班主任做堅(jiān)強(qiáng)后盾，容易產(chǎn)生“一人之下、眾人之上”的優(yōu)越感，對(duì)待班主任言聽(tīng)計(jì)從，對(duì)待同學(xué)卻是發(fā)號(hào)施令，工作中只會(huì)從老師的角度出發(fā)，而非為了同學(xué)的利益。因此，在選拔班干部的過(guò)程中最好能夠打破由班主任憑主觀印象任命班干部的慣例，采用“自薦（推薦）”與“眾舉”相結(jié)合的方式，力求選出有“群眾基礎(chǔ)”的班干部。

1.制定選拔標(biāo)準(zhǔn)

教師要確定好班干部的架構(gòu)，擬定待競(jìng)崗位，擬定參選條件、待競(jìng)崗位的職責(zé)要求。雖然理論上每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)選班干部的資格，但是為了避免選出的班干部不得力，教師應(yīng)該設(shè)立班干部“準(zhǔn)入制”，在擬定參選條件時(shí)設(shè)置一定的“門(mén)檻”。

2.產(chǎn)生候選人

候選人的產(chǎn)生要分兩步走：首先，讓全班學(xué)生對(duì)照參選條件與待競(jìng)崗位的職責(zé)要求進(jìn)行判斷與選擇，鼓勵(lì)有參選意愿的而又符合條件的學(xué)生自薦參選，也倡導(dǎo)學(xué)生推薦和動(dòng)員符合條件的同學(xué)積極參選；然后，公布參選人名單，并通過(guò)抽簽的方式隨機(jī)抽取班上5位同學(xué)組成“選舉委員會(huì)”，“選舉委員會(huì)”要在教師的指導(dǎo)下對(duì)參選人的資格進(jìn)行審核，淘汰不符合條件的參選人后確定班干部的候選人。在這一環(huán)節(jié)中，最關(guān)鍵的是班主任對(duì)班干部候選人擁有審核權(quán)，此舉能從根本上保證所有候選人都至少符合班干部的任職要求。不過(guò)，教師在行使審核權(quán)時(shí)不能為了省事而自己說(shuō)了算，需要巧妙地在“幕后”進(jìn)行有效“干預(yù)”——組織和指導(dǎo)選舉委員會(huì)進(jìn)行表決，要讓學(xué)生充分地感受到民主。

3.舉行競(jìng)選演講

候選人需要積極主動(dòng)、客觀公正地向全班師生介紹自己的情況，介紹自己的任職設(shè)想，回答老師和同學(xué)們提出的問(wèn)題。教師要提前指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)好競(jìng)選演講稿，演講稿大致包括三方面的內(nèi)容：自己平時(shí)的表現(xiàn)如何、過(guò)去取得的成績(jī)有哪些及假如當(dāng)選后會(huì)怎樣做。

4.開(kāi)展民主投票

通過(guò)平時(shí)的了解與競(jìng)選演講，在全班師生對(duì)各位候選人有了充分的了解后，開(kāi)展民主投票。旨在體現(xiàn)當(dāng)選的班干部是受到大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可的、有“廣泛群眾基礎(chǔ)”的，幫助新當(dāng)選的班干部能夠快速地在同學(xué)中樹(shù)立起威信。

班主任在班干部的選舉中要注意恰如其分地發(fā)揮好指導(dǎo)作用，既要利用好“設(shè)定班干部‘準(zhǔn)入制”和“執(zhí)行審核權(quán)”這兩個(gè)“工具”在“幕后”掌控全局，又要充分發(fā)揚(yáng)民主，大膽地把權(quán)力交給學(xué)生，讓全班學(xué)生都能持主人翁的態(tài)度參與到選舉工作中，選出樂(lè)于為大家服務(wù)的好干部。

二、協(xié)商擬定班規(guī)，讓每一位學(xué)生都有表決權(quán)

班規(guī)是用于指導(dǎo)班級(jí)日常管理工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的工具。有不少班主任在班規(guī)的制定過(guò)程中并不會(huì)考慮到學(xué)生層面的意見(jiàn)與建議，習(xí)慣于自己搜腸刮肚地羅列出一堆硬邦邦、冷冰冰的教條來(lái)充當(dāng)班規(guī)。這種班規(guī)的產(chǎn)生方式只反映了教師對(duì)學(xué)生的要求，并沒(méi)有從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，難以得到學(xué)生的支持與理解。鑒于此，筆者采用“師生協(xié)商”的方式來(lái)制定符合現(xiàn)實(shí)、學(xué)生樂(lè)于接受的班規(guī)。

1.廣泛收集意見(jiàn)

教師可以先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集一些優(yōu)秀的班規(guī)樣文供學(xué)生參考，然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況擬定一套班規(guī)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)出自己的聲音。

2.擬定班規(guī)初稿

收集到的意見(jiàn)可能是零碎的、無(wú)序的或重復(fù)的，教師須要對(duì)它們進(jìn)行梳理和整合，編排出一份班規(guī)初稿。在這個(gè)過(guò)程中，教師要盡量扮演整理人的角色，對(duì)學(xué)生遺漏的事項(xiàng)，要予以提醒，通過(guò)師生協(xié)商，盡量爭(zhēng)取到大多數(shù)學(xué)生同意后才能添加相應(yīng)內(nèi)容。

3.討論修改

利用班會(huì)課，全班師生對(duì)班規(guī)初稿進(jìn)行逐條討論修改、舉手表決通過(guò)，當(dāng)對(duì)某一條款或內(nèi)容出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，然后根據(jù)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的修正與調(diào)整。

4.投票表決通過(guò)

班規(guī)初稿經(jīng)過(guò)討論、修改后將作為試行班規(guī)，試行期為1～2個(gè)月。試行期滿后，試行班規(guī)將接受全班師生的考核，進(jìn)行無(wú)記名投票表決。贊成票數(shù)超過(guò)半數(shù)，試行班規(guī)將成為正式的班規(guī)。

班規(guī)作為一個(gè)班的規(guī)章制度須要由班級(jí)所有成員集體決定，用師生協(xié)商的方式制訂班規(guī)，把規(guī)則的設(shè)計(jì)、制訂、試驗(yàn)、評(píng)估等環(huán)節(jié)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每位學(xué)生都能夠行使職權(quán)，充分發(fā)揚(yáng)民主精神。

三、推行“班級(jí)議事”，讓每一位學(xué)生都有話語(yǔ)權(quán)

班級(jí)議事，就是將班級(jí)在管理與發(fā)展中出現(xiàn)的或即將面臨的重大事項(xiàng)予以公布，利用較為集中的時(shí)間經(jīng)由班集體討論，并形成共識(shí)性決議，再付諸實(shí)踐的一種班級(jí)活動(dòng)方式。如果要完成某個(gè)班級(jí)層面的任務(wù)，可以通過(guò)班級(jí)議事集思廣益，擬定完成任務(wù)的最佳方案；如果要解決班里存在的某個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)班級(jí)議事群策群力，尋求解決問(wèn)題的最優(yōu)方法。班級(jí)議事的形式活潑多樣，會(huì)因班而異、因事而異。在實(shí)踐中，可以采取“班級(jí)議事會(huì)”與“班級(jí)聽(tīng)證會(huì)”兩種方式。

1.班級(jí)議事會(huì)

“班級(jí)議事會(huì)”包括拋出議題、分組討論、全班辯論和集體表決這四個(gè)環(huán)節(jié)。首先，由主持人拋出議題；然后，學(xué)生圍繞議題分組討論，在組內(nèi)形成統(tǒng)一觀點(diǎn)；接著，各小組委派代表依次發(fā)言，陳述各組的觀點(diǎn)，代表發(fā)言完畢就進(jìn)入辯論環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，或繼續(xù)就自己小組的觀點(diǎn)作出解釋、補(bǔ)充，或?qū)ζ渌〗M的觀點(diǎn)表示贊同或提出異議；最后，主持人根據(jù)各陳述人的發(fā)言與辯論的內(nèi)容及時(shí)作出歸納總結(jié)，形成一套解決問(wèn)題的方案。這種班級(jí)議事方式常應(yīng)用于班級(jí)突發(fā)事件的處理、學(xué)生不良行為的糾正，在班主任的指導(dǎo)下，師生對(duì)班級(jí)某一問(wèn)題的看法達(dá)成共識(shí)、形成合力，形成班級(jí)積極輿論氛圍，從而使問(wèn)題迎刃而解。

2.班級(jí)聽(tīng)證會(huì)

“班級(jí)聽(tīng)證會(huì)”分為準(zhǔn)備階段、聽(tīng)證階段和表決階段。在準(zhǔn)備階段，議案的草擬可以由班主任負(fù)責(zé)，也可以由班干部、科任老師或家長(zhǎng)提議，議案需要提前公布，讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考與準(zhǔn)備。在聽(tīng)證階段，首先提案人宣讀議案，然后進(jìn)入聽(tīng)證辯論階段，提案人就議案向全班學(xué)生征詢意見(jiàn)，學(xué)生可以就議案提出疑問(wèn)并請(qǐng)求提案人作出解釋和回應(yīng)，也可以就議案作出補(bǔ)充發(fā)言。在表決階段，提案人須要根據(jù)辯論的內(nèi)容及時(shí)作出歸納總結(jié)，完善議案形成決議，并由全體學(xué)生投票表決，贊成票數(shù)超過(guò)50%決議方能生效，最后還須要求全班學(xué)生在決議后面簽名確認(rèn)，以便日后能夠以班級(jí)管理的運(yùn)行機(jī)制落實(shí)決議。這種班級(jí)議事方式常應(yīng)用于班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施、任務(wù)的執(zhí)行以及班級(jí)規(guī)定的推行，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，提高其自主性、自覺(jué)性，增強(qiáng)其思維能力、表達(dá)能力、人際交往能力的目的。

四、實(shí)施“單元組”管理，讓每一位學(xué)生都有監(jiān)督權(quán)

小組合作可以由課堂教育延伸到班級(jí)管理。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣受好、管理能力等方面給全班學(xué)生進(jìn)行分組，按照4人一組劃分，每組的人員結(jié)構(gòu)按一名“優(yōu)生”、兩名“中等生”和一名“潛力生”配置，力求讓各小組的實(shí)力均衡、水平相當(dāng)。在小組劃分完后，按照“人人有事做，一人管一事”的原則對(duì)組內(nèi)各個(gè)成員進(jìn)行職責(zé)分工，職位分別有行政組長(zhǎng)、作業(yè)督查員、紀(jì)律監(jiān)督員和衛(wèi)生監(jiān)督員，每個(gè)組員在自己管轄的范圍內(nèi)都可以行使管理權(quán)。

在班級(jí)管理中推行“單元組”管理法，其點(diǎn)晴之筆是建立“單元組輪值制”——規(guī)定每個(gè)小組值日一個(gè)星期，協(xié)助班主任和班干部做好班級(jí)各項(xiàng)工作，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)的“行政管理者”。在推行“單元組輪值制”的過(guò)程中可設(shè)立值周班長(zhǎng)、值周紀(jì)律委員、值周勞動(dòng)委員和值周學(xué)習(xí)委員等4個(gè)崗位，組內(nèi)明確分工，一人一崗。值周班長(zhǎng)要配合班長(zhǎng)管理好班里的大小事務(wù)；值周紀(jì)律委員要聯(lián)合班干部管理好班級(jí)的紀(jì)律；值周勞動(dòng)委員要負(fù)責(zé)監(jiān)督班級(jí)的衛(wèi)生工作；值周學(xué)習(xí)委員要監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)的情況，督促同學(xué)及時(shí)完成作業(yè)。

通過(guò)推行“單元組”管理，讓每一位學(xué)生都能夠以“行政管理者”的身份參與到班級(jí)管理中去，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與管理能力大有裨益。

五、完善評(píng)價(jià)體系，讓每一位學(xué)生都有評(píng)價(jià)權(quán)

在班級(jí)管理中，評(píng)價(jià)學(xué)生是一項(xiàng)不可或缺的工作，也是教師管理班級(jí)的一種重要手段。目前，許多中小學(xué)仍然存在“老師是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一主體”的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，難以通過(guò)有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)參與到班級(jí)管理中去。如何摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，建立一套多元化的、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，以期引導(dǎo)學(xué)生以評(píng)價(jià)主體的角色積極地參與班級(jí)管理。

1.引入多元化評(píng)價(jià)方式

基于“單元組”管理模式，可以把全班成員劃分為老師、班干部、組長(zhǎng)、組員等不同角色。這樣，不同角色之間可以建立不同的評(píng)價(jià)方式，保證了每一位學(xué)生都能夠以“評(píng)價(jià)主體”的角色參與到評(píng)價(jià)工作中去。

2.推行“雙向”評(píng)價(jià)機(jī)制

基于多元化評(píng)價(jià)方式，通過(guò)整合與細(xì)化一些評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，建立一種“雙向”評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于形成互相監(jiān)督的局面。組長(zhǎng)需要對(duì)組員作出中肯評(píng)價(jià)，組員也會(huì)對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行考核。建立“雙向”評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一位學(xué)生都能夠成為評(píng)價(jià)的主體。

3.建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

建立多種形式的肯定、表彰、宣傳相結(jié)合的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，使得學(xué)生在參與班級(jí)工作的過(guò)程中有監(jiān)督，有動(dòng)力，有成功感?？梢园鸭?lì)機(jī)制建立在多元化評(píng)價(jià)方式與“雙向”評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)之上，設(shè)立“文明學(xué)生”“優(yōu)秀組員”“優(yōu)秀合作小組”“優(yōu)秀班干部”等榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，“文明學(xué)生”“優(yōu)秀組員”等榮譽(yù)的評(píng)定要與“班干評(píng)價(jià)”“組長(zhǎng)評(píng)價(jià)”“學(xué)生互評(píng)”和“組內(nèi)互評(píng)”等結(jié)果掛勾，“優(yōu)秀班干部”“優(yōu)秀組長(zhǎng)”等榮譽(yù)的評(píng)定要與“其他同學(xué)對(duì)班干部的考核”“組員對(duì)組長(zhǎng)的考核”等結(jié)果掛勾，“優(yōu)秀合作小組”等榮譽(yù)的評(píng)定要與“教師評(píng)價(jià)”“班干評(píng)價(jià)”和“組間評(píng)價(jià)”等結(jié)果掛勾。這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生“向好”的動(dòng)力，有利于激發(fā)學(xué)生積極的行為狀態(tài)，還能夠影響多元化評(píng)價(jià)方式與“雙向”評(píng)價(jià)機(jī)制的執(zhí)行水平與實(shí)效。

總之，我們?cè)诎嗉?jí)管理中給學(xué)生多點(diǎn)自由的空間，敢于賦權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在班級(jí)管理中發(fā)揮主體作用，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感、民主意識(shí)與自我管理能力，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理奠定基礎(chǔ)，也能減輕班主任的工作壓力，有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)向上，健康發(fā)展。

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【責(zé)任編輯 關(guān)燕云】