農村學校開展研學旅行的困境與對策

班振+朱成科+劉晨

摘 要 研學旅行對于培養學生具有重要意義，我國于去年十一月底將研學旅行納入中小學教育規劃。然而，農村學校開展研學旅行活動面臨經費匱乏、意識淡薄、支持資源較少等困境，針對這些困境探析破解對策，對農村學校開展研學旅行具有指導作用。

關鍵詞 農村學校 研學旅行 困境 對策

一、研學旅行的政策背景與意義分析

1.政策背景

研學旅行在國外常常叫做修學旅行，發展歷史可追溯至西方16到17世紀的貴族子弟出國游學，二戰之后歐美一些國家為了加強學生綜合素質的培養，開始將旅游作為培養學生能力、開拓學生視野的一種方式，大力倡導學生在學期間的旅行活動。在亞洲，日本和韓國也分別從上世紀60年代和80年代把修學旅行納入教育大綱在全國推廣。這些國家取得的效果和經驗引起我國的關注和思考，對我國開展研學旅行提供了借鑒的經驗。

在我國，研學旅行最初是從2000年左右以冬令營或夏令營的活動方式呈現的，當然不乏一些學校組織學生以旅游、走訪參觀的形式開展了一系列的綜合實踐活動課。在政策上，2003年上海最先把研學旅行納入教育計劃。2013年2月國務院辦公廳出臺文件《國民旅游休閑綱要》，指出要逐步推行中小學研學旅行[1]。這是迎合教育的發展需要第一次在國家層面上提出研學旅行的教育規劃，西安、上海、蘇州等地區成為第一批試點城市，2014年擴展到11個省區進行試點。在試點工作取得一定成果和經驗的基礎上，為了全面開展素質教育，促進教育的轉型發展，2016年11月30日教育部等11部門聯合出臺了《關于推進中小學生研學旅行的意見》?！兑庖姟分赋隽碎_展研學旅行的時代要求和現實意義、主要任務、基本原則，意味著研學旅行已經完全進入教育發展計劃，要求各地區開展研學旅行教育活動[2]。

2.意義分析

研學旅行是適應我國社會發展的教育領域新舉措。教育部出臺的文件中表示：“中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動?！盵2]開展研學旅行對于教育和社會經濟的發展具有重要意義。單從教育領域來說研學旅行是對教育理論的深刻闡釋，豐富了教育形式、創新了教育過程，進而更好地起到育人的目的，符合培養全面發展的人的教育總目標。

第一，研學旅行是近現代相關教育理論在實踐上的落實。盧梭曾說過，出自造物主的東西都是好的，而到了人的手里卻變壞了[3]。他倡導自然主義的教育理論，認為兒童階段應該讓孩子自由成長、自我生成。研學旅行打破學校的圍墻限制，讓學生走出學校，回歸社會實踐、自然環境，通過身臨其境的身心感受來達到教育目的。杜威認為教育是經驗的不斷產生和積累的過程，而經驗的產生取決于兒童與環境的相互作用[4]。研學旅行是以學生為中心的，充分發揮學生群體的主觀能動性的教育方式，在學生自我參與、自我觀察、群體合作的過程中，學生的經驗與所處的情境相互作用，催生學生對以往經驗的反思、改造或產生新的經驗而達到教育的效果?？偟膩碚f研學旅行打破了學校特定場域的規訓，是一種以學生為中心，充分發揮學生個體的才能與群體的合作，經過情境和經驗的教育互轉作用而提高學生素質的非學?；逃绞?。

第二，研學旅行的教育過程是綜合的、打破學科限制、內容整合的過程。研學旅行情境化、經驗化學習過程可以更好地提高學習效率。并且研學旅行的過程往往涉及多學科的知識背景，對于學生綜合利用知識解決問題的能力，個體與他人間探索合作的能力，自我思維和道德意識的提高都比課堂教學更加有效。

第三，研學旅行對于培養全面發展的人的教育目標起到積極的促進作用。研學旅行從理論生發到教育過程中內容的綜合性，學生參與的主動性終將是實現教育目標的良好催化劑。研學旅行豐富的內容以及潛在的開發探索領域可以從德智體美勞各方面對學生起到教育作用，這完全符合我國教育的總方針，培養全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

二、農村學校開展研學旅行的困境

研學旅行對于學生綜合素質的提升具有重要作用。隨著社會的發展，旅游業的興起，人民經濟收入增長，物質生活得到滿足之后，人們開始通過旅游等休閑娛樂活動得到精神上的滿足。這為開展研學旅行提供了契機，然而縱觀近幾年這一活動開展的情況，還是有很多教育部門、學?？紤]到研學旅行牽涉部門太多怕麻煩，教育經費不充足，安全保障難達到，致使研學旅行活動難以開展或不敢開展。城市學校相較于農村學校開展研學旅行的困境相對要少得多，縱使學生沒有在學校得到滿足，城市學生家長也往往帶孩子或鼓勵他們出去旅行。而農村地區的孩子更多寄希望于學校研學旅行的活動，面對多方面的困境往往難以實現。

1.農村學校經費匱乏且農村家庭經濟收入較低

我國長期以來的社會發展態勢是城市相較于農村得到了國家更大力度的支持，發展迅速。城市居民幾十年里積攢了足夠多的經濟物質財富，各方面基礎設施也比較完善。而農村地區由于產業結構單一，經濟效益微弱，導致了農民收入低、農村發展慢，形成了城鄉二元對立結構的不均衡狀態。農村地區學校相較于城市學?；A設施已然落后，經費得不到充分滿足的狀況下研學旅行自然化為泡影。農村家庭孩子日前出現了眾多留守現象，農村家庭父母奔波于城市用長時間的體力勞動賺來的辛苦錢往往是家庭日常生活開支或重要事件開支所需，很少有多余用于其他開支，對于在他們看來帶有休閑玩樂意味的研學旅行活動，難以被農村家長們理解和支持，自然也難于從農村家庭那里得到研學旅行的經費開支。

2.農村學校研學旅行意識淡薄

長期以來在考試升學的壓力背景中，形成了主要以學生成績作為教學的評價指標。人們認為教育的范圍只限于學校甚至僅限于教室，教學的方式就是教師對學生的講授，學習的過程就是看書本上的固定知識，只要學生學懂了書上的知識，考試取得好成績就是好的教育。農村學校教師一心鉆研怎么講好書本知識，較少關注新的教育理論或政策體系，農村家庭家長寄希望于孩子取得好成績，升入好高中，考上好大學，一味地認為除了學習書本知識、聽教師講授之外的其他教育活動都無關緊要。幾種思維共向作用的狀況下，他們很難意識到研學旅行對于培育學生的重要意義。圍繞著唯成績論的所有教育相關主體，還是會把主要精力放在傳統固化培養學生的模式上，而對于研學旅行這種新起的教育模式，視之淡然，不愿多想、多了解，自然難以去實踐。

3.農村學校開展研學旅行的相關支持較少

農村學校教師數量較少，從較少的教師中選拔出有能力管理、組織研學旅行活動的教師機率就更低。所以在師資上農村學校難以在數量和質量上保證研學旅行高質量地開展，學生的安全更成為農村學?？紤]的后顧之憂，在沒有得到外在機構人力支持以及農村學校本體得到良好研學旅行培訓的前提下，研學旅行活動就會被擱置。再則，相比于城市基礎設施的完善，城市學校研學旅行的活動地域選擇性更多，他們可以選擇科技館、博物館、科研院所、著名企業等地域，形成自然風光、歷史文化古跡、城市服務機構、院校企業、社區機構、農業天地等多種開展活動的地域。農村落后的基礎設施建設，只能保證農業領域和自然風光的優勢，開展研學旅行的活動地域支持較少。即使理論上農村學校可以去城市開展研學旅行活動，但現實的交通等制約因素無疑會增加去那些地域開展活動的開支，這種計劃也就不了了之。

三、破解農村學校研學旅行困境的對策

農村學校開展研學旅行的困境要多于城市學校，農村學校雖然以小學為主，并且在近十年的撤點并校過程中大量減少，但農村學校學生依然占有相當大的比重，教育部2015年公布的全國教育事業發展報告中指出義務教育階段在校生中農村留守兒童就高達2019.24萬人[5]。在新型城鎮化與精準扶貧促進城鄉均衡發展的時代背景下，研究農村學校研學旅行的對策不失為促進教育均衡發展的重要部分。

1.保障農村學校研學旅行經費的落實

首先，對于從國家到各級政府來說，要劃定研學旅行的專項經費，經費尤其要支持農村學校。形成監督問責機制，確保農村研學旅行專項經費的到位和使用。其次，以學校、公益組織等各組織或個人為籌措研學旅行經費的主體，通過企業捐贈、基金捐贈、網絡眾籌等拉動社會個體或集體捐贈的方式獲得農村學校研學旅行的經費。再則，研學旅行在得到農村學生家長的理解支持下，可以適當收取經濟收入高的家庭的經費補助研學旅行開支，但限于農村大部分比較貧困，費用收取會造成村民攀拉心理，研學旅行意識淡薄的情況下這項措施起不到太大作用。所以，一方面通過農業結構升級、在地城鎮化等方式促進農村家庭經濟增收，另一方面讓農村學生家長全面理解研學旅行的意義，獲得他們支持的情況下，這項舉措才會取得好的效果。最后，以政府部門牽頭實施研學旅行非營利性的公益原則，號召與研學旅行相關的各社會機構對農村學校研學旅行活動進行優惠減免?？傊?，農村學校研學旅行經費要以政府確立專項資金為保障，籌措各方資金來源為路徑，講求農村學校研學旅行經費優惠或減免為原則。

2.大力宣傳開展研學旅行的意義

就算有經費保障農村學校開展研學旅行，在沒有教師和學生家長得到理解和支持的情況下，農村學校研學旅行活動也難以進行。一件事的實施不光要符合主客觀的條件，更重要的是實施主體有意愿才會付諸行動。這就是存在主義哲學講的一個人何以存在皆由個體此在條件境遇里的行動而定[6]。面對農村學校教師和學生家長對研學旅行認識的不夠，就要讓他們意識到，社會的快速變動發展中更需要綜合素質能力的人。借助于其他地區過去開展研學旅行的案例，通過宣講、媒體宣傳等方式，讓他們認識到研學旅行對于培育學生的意義，進而得到理解和支持。在經費問題獲得支持的同時，協調安監部門、保險部門、旅行社等各部門，通過各種方式保障學生的安全，讓農村學校教師和學生家長知道開展研學旅行活動安全工作的落實，也就大大緩解了他們對于安全的后顧之憂，更加支持研學旅行的開展。

3.協調利用人力資源，因地制宜運用地域資源

針對研學旅行活動牽涉領域較多，保證學生安全以及組織活動需要較多人力資源，而農村學校教師較少，勝任開展研學旅行活動能力的教師更少的問題，首先要對教師進行專業的指導和培訓。可以找尋有經驗的學校、開展過類似活動的旅行社等類似機構對農村學校教師進行培訓。其次，對一些專業要求較高、需要大量人力資源保證的活動，最好委托旅行社等第三方專業機構協助農村學校開展。最后，尤其要加強研學旅行活動的安全教育、自我管理與合作教育等工作。針對農村開展研學旅行活動的地域選擇較少的問題，考慮到中國幅員遼闊，各農村地區情況不盡相同，可以根據當地的資源情況因地制宜地就近選擇活動地點。因為農村學校以小學和初中學校為主，就近根據本地資源開展活動也符合教育部指出的小學研學旅行以風土鄉情為主的原則。農村學?？梢岳帽镜赜蛸Y源的優勢，開展諸如農業概覽、自然風光等研學旅行活動，同時注重研學旅行基地的開發和推廣，各條件都具備的前提下可以適當延展活動距離，去城市的活動基地開展，與城市學校研學旅行基地活動地域進行互補，達到優勢互補、資源共享的目的，從而滿足了不同地區城鄉之間研學旅行地域資源的雙贏和多贏。

參考文獻

[1] 白宏太.到廣闊的世界中去學習——教育部中小學”研學旅行”試點工作調查[J].人民教育，2014（2）.

[2] 教育部等11部門.關于推進中小學生研學旅行的意見[OL].www.moe.gov.cn，2016-12-02.

[3] 盧梭.愛彌兒[M].李平漚，譯.北京：商務印書館，2014.

[4] 白長虹，王紅玉.以優勢行動價值看待研學旅游[J].南開學報：哲學社會科學版，2017（1）.

[5] 教育部.2015年全國教育事業發展統計公報[1][OL].www.moe.gov.cn，2016-7-6.

[6] 海德格爾.海德格爾存在哲學[M].孫周興，等，譯，北京：九州出版社，2004.

【責任編輯 孫曉雯】