初中應試作文寫作的教學方法研究

李茂

寫作是抒發人們情感的重要手段，通過寫作，不僅能夠強化對生活中某些事物的記憶，還能開拓人的思維，豐富自身的想象力。當然，較好的寫作能力的養成和較高寫作水平的形成，不是一件容易的事，也不是在短時間內就能實現的。眾所周知，寫作是語文學習中比較重要的模塊，初中階段的文章寫作主要是學習基本功內容，是為以后文章寫作打基礎的時期，因此，我們應對初中語文寫作的教學工作予以相應的重視和關注。

一、初中應試作文寫作中存在的問題

在應試教育下的語文寫作教學中，我們會聽到學生們的議論和不滿：老師今天留的作業是關于XX文章的寫作，這個題目聽起來就沒什么意思，我們也沒有什么思路，不知道該從哪一方面寫起等等之類的話語。這些話語值得我們深思，迫使我們去尋找在應試教育下，語文寫作教學過程中不足的地方。另外，我們也可以從學生們交上來的文章中對教師的教學方法進行分析，以尋求解決此類問題的答案。學生們的文章中普遍存在語句的不連貫、語義表達的不清楚、文章結構缺乏邏輯性等問題。這些抱怨和問題的出現，反映了教師在語文寫作教學過程中方法上的不當，同時也在一定程度上說明了當前我國應試教育的弊端。這種應試教育下所使用的語文寫作的教學方式，不但不能激發起學生們寫作的積極性，反而還會讓學生們把文章的寫作當作是應付老師的作業，形成一種被動的學習方式，對以后的學習和工作都會產生不良的影響。

初中的應試作文寫作在一定程度上限制了學生們的想象力和創造力，縮小了學生們可以發揮想象的空間。初中的學習是為高中的學習作準備的，學生為了考上更好的高中，老師為了更高的教學業績，在語文寫作的學習中不免會出現一些急功近利的行為。這樣就會導致初中作文寫作出現以下幾個問題。

（一）為了提高應試教育下的語文寫作的成績，一些教師讓學生死記硬背一些自己或其他考試用書中的模板，讓學生在考試中運用。雖然說這樣的作文寫作方法不能在考試中取得非常高的成績，但也不至于讓作文寫作成為語文成績失分的地方。正是這種思想的引導，學生固守在已經形成的模式里而不能走出去，無法將生活中的一些元素和感情融入到文章中，使文章沒有“精神”，只是一個“空殼”。初中學生正處于青年時期，這是情感的形成時期，同時也是比較樂于表達想法的階段。此時期的情感表達主要是通過“說”和“寫”這兩種方式，而過分限制學生們的寫作范圍和方向，最終將不利于學生寫作成績的提高。大部分的教師，對語文寫作訓練的目的是非常明確的，都是為了一個共同的目標——在中考中取得好成績，基于這樣的目的，使得在平常的寫作訓練中，盡可能地練習考試范圍內的題目，從而忽略了學生真實情感的抒發。

（二）中學教師教學的無計劃性和無規律性也是教學過程中經常出現的現象。在統一的應試教育標準下，教師實行“一刀切”的教學方式，沒有采取“因地制宜”和“因人而異”的教學方法，甚至有的老師為了完成相應的考核，布置很多作文寫作作業，在評價時卻沒有做到用心打分和評論，嚴重點說就是敷衍了事。這樣不僅使得那些期待獲得老師表揚的同學產生心理落差，同時也使那些只是為了完成老師布置的作業的同學形成懶惰心理，因為他們知道，不管自己的作文寫得如何，老師都不會給予什么評論和過多的指正。在教學過程中，大部分的教師只是通過簡簡單單的分數對文章進行評價，學生不能了解自己的優勢和不足。這樣在下次的寫作中還會有類似的現象發生，周而復始，學生就養成了對文章寫作不重視的態度。在語文的教學過程中，教師更側重于對文章中心思想、時代背景方面的研究，而對文章的寫作手法和寫作技巧方面的分析和解讀是非常少的，這在一定程度上就形成了對文章寫作的不重視。

（三）從中學生自身的角度來看，很多學生認為寫作是一件令人感到痛苦的事，對寫作毫無興趣可言。有的學生只為了完成作業和應付考試，才會寫上幾篇文章，其余的時候從來沒有對寫作進行練習過。加上由于現代網絡科技的發展，大部分的中學生在閑暇時間過多地將注意力放在娛樂游戲上，很少進行閱讀，這也成為中學生寫作難的又一原因。同時，在這種應試教育模式的作用下，家長為了能夠提高孩子們的學習成績，為中考作準備，盡可能多地安排孩子們補課的時間，從而減少了他們閱讀的時間。在這樣的背景下，寫作所需要的多看、多聽、多寫等各方面的練習，在現代的中學生中練習的人數是少之又少，這也是當代中學生寫作所面臨的嚴重的問題之一。

二、初中應試教育下作文寫作教學方法的改進和研究

應試教育是中國特色的教育模式，自1977年恢復高考制度后一直沿用到今天。這種教育方式在一定程度上有利于提高學習的積極性，制訂系統的學習計劃，向著高分數的目標前進，但同時也限制了學生學習知識的寬度和中學教師教學的廣度，不利于學生整體素質的提高。為了改變這種不利的局面，教師應思考教學方法的合理性和科學性，并與時俱進進行改革。

（一）中學階段是學生思想形成的階段，教師作為與學生接觸時間較長的群體，對學生各方面思想的形成和興趣愛好的培養都有著較大的影響。在應試教育的模式下，中學教師在語文作文方面的教學工作應有所側重，要努力培養學生寫作的積極性和主動性。中學生寫作中經常會有“詞窮”現象的出現，究其原因是他們沒有豐富的生活經歷和經驗，通過“東拼西湊”的內容來滿足文章字數的要求，但在邏輯上、語義上都不符合現代中學生作文的要求。這時就需要教師給予適當的幫助，利用有限的課堂時間盡可能讓學生接觸到更多的知識，開拓他們的思維。

（二）中學教師應改變以往的教學方式，寫作數量的增加在一定程度上能提高學生們的寫作質量，但這不是唯一的方法。中學教師在批注和修改作文時，對于寫得好的部分應給予肯定和表揚，對于寫的不是很理想的文章應適當地給予改正的意見和建議，并給予適當的鼓勵和支持，使學生對寫作產生興趣，并成為愛好。教師應用心審閱每一篇文章，認真仔細地寫好評語，將這種做事認真的態度在學生中傳播下去，起到表率作用，提高學生的學習能力。同時，教師也可以將授課方式向著多樣化發展，通過運用多媒體等技術，對教學內容和手段進行革新。

（三）在提高中學生學習積極性和主動性、改革教學方式的同時，也應該強化語文基本功底的學習，例如語法的結構、詞語的意思、成語的運用等方面。同時在平常的寫作練習中，也應該豐富文章寫作的形式和文體多樣化的訓練，可以通過讓學生寫日記、書信、簡短小說、影評等形式，豐富中學生寫作的內容，從而使他們在寫文章的過程中產生樂趣。

在應試教育下，初中作文寫作的教學方法應進行適當的改進，改變以往陳舊的教學方式，培養出更多文學功底好，有思想、有內涵的社會主義優秀人才。

作者簡介：福建省福州市三牧中學語文教師。