運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+思維 構(gòu)建多平臺(tái)微課教程
——“電磁感應(yīng)”云教程的設(shè)計(jì)與制作

從 巖

(安徽省巢湖春暉學(xué)校，安徽 巢湖 238000)

·現(xiàn)代教育技術(shù)·

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+思維 構(gòu)建多平臺(tái)微課教程
——“電磁感應(yīng)”云教程的設(shè)計(jì)與制作

從 巖

(安徽省巢湖春暉學(xué)校，安徽 巢湖 238000)

隨著科技的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。科學(xué)合理地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使之服務(wù)于生活是其進(jìn)一步發(fā)展的必然趨勢(shì)。筆者以此為基點(diǎn)，結(jié)合《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)電磁感應(yīng)部分的要求，設(shè)計(jì)出以輔助教學(xué)為核心，以網(wǎng)站、APP、微信公眾平臺(tái)為載體的“電磁感應(yīng)”云教程。本教程有幸獲得第十五屆全國(guó)多媒體課件大賽普教組一等獎(jiǎng)，現(xiàn)將設(shè)計(jì)思路與各位分享。

互聯(lián)網(wǎng)+；電磁感應(yīng)；網(wǎng)絡(luò)教程；微課設(shè)計(jì)

1 引言

縱觀目前常用的一些教學(xué)資源網(wǎng)站，多是以滿(mǎn)足應(yīng)試教育要求為宗旨，以習(xí)題研究為核心，以盈利為目的資源平臺(tái)。而廣大師生通過(guò)這些平臺(tái)所接觸到的教育資源，其中涉及拓展知識(shí)、鍛煉能力、提升素質(zhì)的內(nèi)容相對(duì)較少。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，筆者嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)的便捷性，去探索解決此類(lèi)問(wèn)題的途徑。

2 作品簡(jiǎn)介

2.1 制作背景

物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，隨著人類(lèi)對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的深入，物理學(xué)一方面帶動(dòng)了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，另一方面推動(dòng)了社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。而高中階段的物理學(xué)科，不僅作為學(xué)生高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門(mén)基礎(chǔ)課程，亦是與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接的橋梁，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為其形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中課程模塊中的說(shuō)明，選修3系列課程模塊側(cè)重讓學(xué)生較全面地學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本內(nèi)容，進(jìn)一步了解物理學(xué)的思想和方法，較為深入地認(rèn)識(shí)物理學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用以及對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響。而電磁感應(yīng)作為人教版高中物理教材選修3-2一書(shū)中的重要章節(jié)，其內(nèi)容展示了不同運(yùn)動(dòng)形式之間的聯(lián)系，展示了電能利用所需要的物理學(xué)基礎(chǔ)，故而學(xué)好本章內(nèi)容意義深遠(yuǎn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章內(nèi)容的要求為：

(1) 收集資料，了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)人類(lèi)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

(2) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。舉例說(shuō)明電磁感應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

(3) 通過(guò)探究，理解楞次定律。理解法拉第電磁感應(yīng)定律。

(4) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象。舉例說(shuō)明自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

現(xiàn)行的人教版高中教材中電磁感應(yīng)部分的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)眾多專(zhuān)家學(xué)者的精心打磨，經(jīng)受住了時(shí)間考驗(yàn)，但限于當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，師生都面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)和升學(xué)任務(wù)，這已明顯制約了課程目標(biāo)的達(dá)成，從而使得學(xué)生很難做到在學(xué)習(xí)中去體會(huì)人類(lèi)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和了解所學(xué)知識(shí)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

為了落實(shí)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)電磁感應(yīng)部分的要求，幫助廣大同學(xué)高效掌握物理知識(shí)，并且能夠在知識(shí)應(yīng)用方面得到很好的擴(kuò)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，筆者以人教版高中物理選修3-2第四章電磁感應(yīng)章節(jié)內(nèi)容為基點(diǎn)，依照普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以物理學(xué)史、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)核心板塊為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中電磁學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際需求，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想，取材生產(chǎn)、生活中的大量實(shí)例對(duì)應(yīng)用部分進(jìn)行了拓展，最終以網(wǎng)站、手機(jī)APP和微信公眾號(hào)為運(yùn)行載體，制作出了“電磁感應(yīng)”云教程(如圖1)。

圖1 “電磁感應(yīng)”云教程視頻片頭展示

2.2 教程內(nèi)容簡(jiǎn)介

“電磁感應(yīng)”云教程主要分為物理學(xué)史、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、實(shí)踐應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)介、哈師風(fēng)采五大板塊。

2.2.1 物理學(xué)史板塊

物理學(xué)史板塊主要分為兩部分內(nèi)容：第一部分為“穿越物理”，該部分以情景短劇的形式再現(xiàn)了物理學(xué)家昔日探索科研的過(guò)程，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。同時(shí)，在這一過(guò)程中讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到科研的艱辛與科學(xué)家的奮斗精神。第二部分為物理學(xué)家個(gè)人簡(jiǎn)介，此部分以自制視頻的形式對(duì)人教版教材該部分內(nèi)容中出現(xiàn)的所有科學(xué)家進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹，從多角度闡述了每一位科學(xué)家的生平經(jīng)歷，對(duì)教材起到了強(qiáng)有力的補(bǔ)充和拓展作用，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速了解相關(guān)物理學(xué)史內(nèi)容。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新板塊

實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新板塊主要分為兩大類(lèi)實(shí)驗(yàn)：第一類(lèi)實(shí)驗(yàn)為教材實(shí)驗(yàn)，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該部分內(nèi)容雖然早已存在于課本上，但許多農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校甚至是部分城市學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中都出現(xiàn)無(wú)條件或無(wú)精力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，而同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源更是十分匱乏。制作團(tuán)隊(duì)從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)書(shū)中的實(shí)驗(yàn)重新進(jìn)行了解構(gòu)，對(duì)教學(xué)實(shí)際做出了新的詮釋。第二類(lèi)實(shí)驗(yàn)為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，我們從教材已有實(shí)驗(yàn)或書(shū)中知識(shí)出發(fā)，通過(guò)自制教具的形式，以全新的方式對(duì)書(shū)中物理知識(shí)進(jìn)行闡述。旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性和探索性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.2.3 實(shí)踐應(yīng)用板塊

實(shí)踐應(yīng)用板塊是將電磁感應(yīng)知識(shí)從理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的平臺(tái)。在制作過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)深入到生活，細(xì)心解讀電磁學(xué)知識(shí)，廣泛取材，精心制作了大量應(yīng)用視頻。從生活、生產(chǎn)和軍事等多個(gè)角度，對(duì)電磁學(xué)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了全面的梳理，對(duì)相關(guān)原理進(jìn)行深入淺出的剖析，幫助學(xué)生面對(duì)生活中的現(xiàn)象，做到知其然和知其所以然。

2.2.4 團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)介板塊

團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)介板塊對(duì)“電磁感應(yīng)”云教程團(tuán)隊(duì)全體成員做了簡(jiǎn)單的介紹，并留下了詳細(xì)的聯(lián)系方式。

2.2.5 哈師風(fēng)采板塊

哈師風(fēng)采板塊對(duì)團(tuán)隊(duì)全體成員的母?！枮I師范大學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的圖文介紹。

此外，網(wǎng)站首頁(yè)還設(shè)有站內(nèi)公告、校內(nèi)咨詢(xún)、科技前沿和在線交流等若干小板塊，旨在為對(duì)電磁感應(yīng)有興趣的師生提供全方面的服務(wù)。

2.3 作品優(yōu)勢(shì)

本軟件將信息技術(shù)引入物理教學(xué)，打破了時(shí)間的限制，提高了“互動(dòng)”性能，活躍課堂氣氛，為教師提供了輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工具；幫助教師合理控制教學(xué)過(guò)程,改善教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)信息雙向交流,為實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)創(chuàng)造了條件,提高了課堂教學(xué)效率；在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,體悟?qū)嶒?yàn)在科學(xué)發(fā)展過(guò)程中的重要作用。同時(shí)該軟件面向全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，是教師和學(xué)生的好助手，是學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)信息化管理水平全面提升的重要工具。

圖2 “電磁感應(yīng)”云教程網(wǎng)頁(yè)版首頁(yè)

2.3.1 打造雙軌三向平臺(tái)，便捷且輻射面廣

“電磁感應(yīng)”云教程針對(duì)現(xiàn)階段移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展特點(diǎn)，采取網(wǎng)站和移動(dòng)終端雙軌途徑，特別打造了網(wǎng)頁(yè)版(如圖2)、微信版和APP版三位一體的“電磁感應(yīng)”云教程，以構(gòu)建一個(gè)全方位、高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

圖3 微信版關(guān)注流程

圖4 微信版內(nèi)容簡(jiǎn)圖

微信公眾平臺(tái)作為給個(gè)人、企業(yè)和組織提供業(yè)務(wù)服務(wù)與用戶(hù)管理能力的全新服務(wù)平臺(tái)，已經(jīng)逐漸走入每一個(gè)人的生活。通過(guò)微信獲得實(shí)時(shí)消息、聊天交友、發(fā)送文件，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。制作團(tuán)隊(duì)從實(shí)用出發(fā)，經(jīng)過(guò)大量的資料收集和整理，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究，打造出服務(wù)大眾的微信公共服務(wù)平臺(tái)。打開(kāi)微信，在公眾號(hào)搜索一欄，直接搜索電磁感應(yīng)云教程，點(diǎn)擊關(guān)注，就可以進(jìn)入教程(如圖3、4)。隨后，團(tuán)隊(duì)又在微信平臺(tái)基礎(chǔ)上制作了手機(jī)APP軟件。學(xué)生們通過(guò)掃描二維碼，便可直接安裝軟件(如圖5)。軟件涵蓋微信公眾號(hào)內(nèi)的所有內(nèi)容(如圖6)，便于用戶(hù)使用。

圖5 APP版下載安裝流程

圖6 APP版內(nèi)容簡(jiǎn)圖

2.3.2 采取原創(chuàng)資源的形式，作品競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)

“電磁感應(yīng)”云教程通過(guò)大量原創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和補(bǔ)充，從全新的角度對(duì)電磁學(xué)知識(shí)進(jìn)行演繹，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)亦提升了能力，學(xué)習(xí)解題方法的同時(shí)亦了解科學(xué)探索的艱辛，最終達(dá)到提升學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目的。

3 項(xiàng)目總結(jié)

3.1 項(xiàng)目缺陷

本教程的主要問(wèn)題是項(xiàng)目?jī)?nèi)容仍有不足。科技發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，這就要求學(xué)生的眼界也要不斷擴(kuò)展，思維要不斷更新。故而教程內(nèi)容也不能一成不變、固步自封，必須跟上時(shí)代步伐，使用戶(hù)感到常用常新。

3.2 展望

互聯(lián)網(wǎng)+是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。自2015年7月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》以來(lái)，各行各業(yè)廣泛參與到了這一時(shí)代大潮之中。但具體落實(shí)到教育方面，一直沒(méi)有一個(gè)可行的范本供大家參考模仿。本項(xiàng)目希望能夠成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的探路者、領(lǐng)航者，一方面希望能夠促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)際的深度融合，另一方面也是希望能夠給后來(lái)者一個(gè)參考、一個(gè)范式，為最終形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的教育發(fā)展新形態(tài)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

[1] 張勛貴.讓“互聯(lián)網(wǎng)+”走進(jìn)物理課堂教學(xué)[J].物理之友，2016，(2).

[2] 楊震云，劉建成， 陸天明.互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高中物理備課現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].物理之友，2016，(12).