適應性學習系統初探

金慕鑫+楊芍+楊金梅

[摘 要]隨著信息技術的發展，社會的進步，碎片化學習成為當今學習者的主要學習方式，在這樣的知識獲取模式下，學生的個性化教育就顯得更為迫切，而適應性學習系統能夠根據學習者的特點，提供個性化的學習支持服務，輔助教師完成個性化教育。基于此，本文對適應性學習系統的應用進行了分析。

[關鍵詞]適應性學習系統；個性化學習；應用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.136

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

目前，教育信息化在我國已經逐步完成，個性化的學習已成為相關人員研究的重要內容。通過個性化學習的學習者可以找到適合自己的學習方式，更好地利用現代網絡設備獲取知識。《新媒體聯盟2015地平線報告》中指出未來1-5年內自帶設備、翻轉課堂、可穿戴技術、自適應學習技術以及物聯網技術，將對高等教育產生重要影響。本文對適應性系統在教育中的應用進行分析，了解目前適應性學習系統存在的問題，提出解決問題的相關對策，為今后設計適應性學習系統奠定基礎。

1 適應性系統的內涵

適應是指個體與環境達到和諧關系的動態過程，表現在個體改變自己以適應環境，也包括個體改變環境使之滿足自己的需要。而適應性技術是通過相關的設備和方法來滿足這種需要，適應性系統是根據用戶的需求分析用戶的特征，營造個性化的環境為用戶提供個性化服務。

適應性學習系統的完成主要通過如圖1所示的四個階段完成自適應循環。首先，從學習者的屬性特征中獲取相關信息；其次，對數據進行分析并創建學習者模型；再次，根據所要達到的目標和學習者模型選擇相關信息；最后，利用不同的信息表達方式和相關技術手段，展示適合學習者的個性化學習內容。

2 適應性學習系統在教育中應用的意義

適應性學習系統與傳統的網絡學習不同，傳統的網絡學習系統給學習者提供的是同樣的學習資源和教學策略，并沒有關注到學習者自身的特點，容易造成學習者“認知超載”和“網絡迷航”；而適應性學習系統可以在網絡學習環境下，在合適的時間以合適的方式為學習者提供合適的資源，方便學習者高效學習，有利于培養學習者的自主學習能力，提高學習者學習的主動性與積極性。

在大數據時代，適應性學習系統可以通過數據挖掘技術的應用，實現全面準確地發掘學習者的不同特點與學習需求，從而建立學習者模型，并通過自適應模型打造個性化的學習方式。讓學習者從信息的海洋里發現有用的知識，提高學習效率和學習的積極性，從而改變以資源為主的傳統網絡學習方式。

3 適應性學習系統在教育中應用的發展

隨著信息時代的發展，適應性學習系統也在不斷發展。適應性學習系統會根據學習者的認知能力，動態呈現相匹配的學習內容，并根據學習者不同的學習風格和需求，提供不同的學習資源和學習活動形式，能夠體現學習者的個性化特征和個性化學習行為。

適應性學習系統作為一種web教學系統，具備交互性、共享性、開放性、自主性、協作性等基本特點。互聯網的快速發展和教育理念的更新，使適應性學習系統開始引入即時通訊技術，實現了實時互動和跨時空傳遞信息的輔助教學。在適應性學習系統中，教師可以對學習者進行動態評價，為學習者自主學習、協作性學習提供個性化平臺。適應性學習系統可以傳播顯性知識和隱性知識，一定程度上體現了社會性學習的相關理念。

隨著移動設備引入到教學中，移動學習也隨之而來。移動學習（Mobile Learning）是指利用無線移動通信網絡技術，以及無線移動終端等隨時隨地獲取所需的學習資源、學習形式等學習支持服務。在移動學習的時代，適應性學習系統開始調整構建教育資源推送平臺的思路，以滿足學習者在移動學習過程中的個性化需求。

4 適應性學習系統存在的問題

（1）盡管適應性學習系統具有一些個性化特性，但目前大部分適應性學習系統主要是通過對學習者所掌握的知識進行測試，了解學習者的知識水平，從而制定出符合學習者當前知識狀態的學習方式，沒有全面考慮適應性學習系統使用對象的學習特點、學習偏好、學習方式等相關屬性。

（2）缺少激發學生學習興趣和主觀能動性的有效教學策略，嚴重影響學生的自覺性和積極性，導致思維能力喪失，主動獲取知識的能力和創新能力不斷被削減。

（3）適應性學習系統采用所羅門學習風格量表，對學習者的學習風格進行判定，但大部分學習系統的開發與研究并沒有考慮，處于中間區域學習者學習風格所適合的學習內容與學習方式。

（4）據相關調查，學習者的年齡也影響信息獲取方式和信息表達方式的偏好，但針對不同年齡層次的學習者設計的適應性學習系統較少。

5 適應性學習系統的改進策略

（1）充分利用大數據分析技術對所需要的數據進行挖掘，使所設計的系統與學習者的學習行為精確匹配。

（2）對學科教師進行調查，整合適合學習者學習能力與學習特點的教學策略，通過分析學習者的特點為學習者提供適合學習者特點的學習策略。

（3）在適應性學習系統中，除了強調內容的自適應同時也要考慮導航的自適應，分析學習者學習風格中的信息或獲取方式的特點，設計相關的導航形式，讓學習者在學習的過程中不會出現“迷航”和“認知負荷”。

（4）通過多角度的分析與研究我國學習者的學習習慣與國外學習者的習慣，找到適合我國學習者的學習風格量表，在利用所羅門學習風格量表時，要為中間偏好的學習者設計適合有效的學習方式。

（5）調查不同年齡層次學習者的特點，分析設計與學習者特征相匹配的適應性學習系統。

6 結 語

智慧教育的出現讓學習者更注重個性化，智慧教育是適應信息社會發展需要高度發達的教育形態，具備公平性、終身性、創新性、開放性、個性化等多個教育現代化的核心特征。適應性學習系統體現了智慧教育的特點，它的廣泛應用可以促進智慧教育的發展，相關人員需要在開發適應性學習系統時，充分考慮學習者的特點和適應性學習系統的契合，讓適應性學習系統能夠更好地為學習者服務。

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