走近學生走進心靈

鄭細妹

【摘要】班主任工作是一所學校工作質量的縮影。可以說，學校的全部工作都與班主任有關。班主任工作質量，直接影響著學校的工作質量。因此，身為班主任的我們要想方設法地讓班主任工作順利開展，從而提高教學的質量。

【關鍵詞】班主任 師生 奉獻

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0197-02

班主任工作是學校工作的前沿陣地，是一項基礎工作。班主任是班級教書育人的具體組織者和領導者，是學生政治上、生活上的指導教師和引導人。班主任要較好地開展工作，為學生創造一個良好的學習生活環境，在學生中樹立良好的形象是基礎。

一、平易近人，和藹可親。

一般學生都認為班主任是威嚴的，高高在上的。在其手下，表現盡量要乖，有了過錯千萬不能被他（她）發現，否則就要大難臨頭，對班主任常常敬而遠之。師生之間要有師道尊嚴的一面，同時還應有同志朋友關系的一面。在初次接觸中，在入學教育中，教師可以講一些幽默可親的小笑話，個人成長歷程中的挫折與奮進等，都是融洽師生關系的有效辦法和可行措施。這樣做對樹立班主任平易近人、和藹可親的形象往往具有事半功倍的效果。

二、以身為范，為人師表。

“身教重于言教”是教育學的基本原則之一。一般的學生都有“向師性”從幼兒園的小朋友到大學生都有模仿教師行為的傾向，所謂“耳濡目染”、“潛移默化”這些成語都能說明這一點。例如：每天早上要求學生7點30回到學校等開門，我就比學生提早10分鐘到學校；要求學生做到愛清潔、講衛生時，只要看到地上有紙屑時，我總是彎下腰去撿起來，我發現，那些近旁的學生看到我這樣做之后，也在地上搜索是否有紙屑了，甚至搶著撿起來。記得有一次下午放學，我在講臺上給幾位同學講解習題，班上一個學生從我旁邊走過跟我說了聲：“老師再見！”當時我就沒有太在意，也沒有給予任何回應。結果在這個女孩走后，突然有個女孩對我說“鄭老師，小英同學說跟你再見你都沒有理她呢”。這時，我臉一紅，想到在平時我不斷地教育學生要懂禮貌，見到老師要敬禮問好，當你需要別人幫助時態度要誠懇，語氣要溫和，當別人幫助你時你要說謝謝……可我今天自己都沒有以身作則，想到這心里更懊悔，心想：學生對教師特有的期望和信賴往往使他們在觀察教師時，產生一種放大效應，教師的一種小小善舉，會使他們感到無比的欣喜；教師的一點小小瑕疵，則會使他們產生巨大的失望。第二天一早我就當著全班學生的面向小英道歉。從這件事教育學生像老師一樣有錯就要勇于承認。通過這件事讓我明白了教師的“身教重于言教”這個道理。雖然這些看起來是小事，但是教育學生就應該從小事做起，從小事抓起。班主任不僅應當在知識上教授學生，還必須靠自身在日常生活中體現出來的崇高理想信念、熱忱的勞動態度，高尚的社會道德情操去感染學生。班主任在品行中更應當嚴于律己，以身作則，凡是要求學生做到的，自己也應該做到，而且一定要率先做到，與學生同甘共苦，只有這樣，才能使學生打心底里尊重自己，信服自己。

三、寬以待人，正確引導。

師生感情融洽，班主任對學生有寬以待人的性情，并能正確引導他們，則可以取得較佳教育效果。不同的學生表現出不同的心理行為和個性特點，有時難免會會犯一些錯誤，但他們具有極強的可塑性，班主任應像一名醫生一樣，把準每個學生的脈搏，多采用說服教育，始終堅持“以情動人”和“以理服人”的原則，動之以情，曉之以理，針對不同的學生，采用不同的方法有的放矢，對癥下藥，給他們提供改過的機會，引導他們高標準來嚴格要求自己，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。當班主任努力追求高尚的品德，出色的教育，并隨時注意維護，當你尊重學生時，學生就會把他們的愛心和敬意奉獻給你。這樣，班主任便把自己尊嚴的豐碑建立在了學生心中，其威信就提高了。

四、真摯奉獻，無怨無悔。

中小學生還是孩子，對生活、對人生認識是粗淺的，他們內心強烈地需要得到愛，需要陽光般愛心的哺育和滋潤。班主任要做學生的知心人，讓學生充分信任你，才能了解學生心中的“結”，才能排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙。課后，經常和他們拉拉家常、談心交心，以了解他們的日常生活及學生情況，關心他們的身體健康；節假日和他們一起郊游、野炊；邀請學生到自己家里玩一玩；遇到學生生病及時帶他們就醫并送上親切的問候。這樣師生之間建立了深厚的情誼，何愁學生不尊重你，不接受你的教育呢？讓我們每位班主任都來真正地充滿奉獻精神，無怨無悔地愛我們的學生吧！讓我們屏棄簡單與冷酷，以最大的熱情來實行我們的使命與天職吧！唯有如此，才無愧于學生那一句親切的稱呼——“老師”，才無愧于家長的信任與為人師者的良心。

千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。走近學生，走近心靈，是我們班主任追求的目標。

參考文獻：

[1]鐘啟泉 編著《班級管理論》200105第一版

[2]曹長德 著《當代班級管理引論》200507第一版