高中數學新課程標準下的教學探討

【摘要】隨著新課改的進行，構建高效有趣的高中數學教學課堂，成為教師們面臨的重要問題。教師需要轉變自己的角色，讓學生感受到學習數學的樂趣，面對教育的改革，不斷的引進新理念，創新教學模式，在引導學生進行問題的探究的過程中，提高學生的學習能力。

【關鍵詞】高中數學 新課程 教學探討

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0115-01

高中數學課程的開展，強調的是自主探索，合作交流，教師的職責是引導學生進行學習，而不是主導，發揮學生的主動性，培養合作精神，積極學習新課改后的教學模式，特別是高中數學這種邏輯性強的學科，教師在創新教學方法的時候，一定要體現出他的魅力所在。

1.新課程標準下高中數學老師的正確角色定位

1.1學生學習數學的引導者

傳統的教學模式中，教師在課堂上掌握著全局，學生是知識的被動接受者，“填鴨式”的教學方式使學生非常被動，失去了素質教育應有的意義，例如在高中函數教學中，教師把指數函數，對數函數，反函數的公式列出來，讓學生死記硬背，待到相應的題目時就套進去，而忽略了他們彼此之間的關系，不利于學生學習興趣的培養，也使數學學習變得生硬。教師作為學生數學學習的引導者，在教學的過程中可以構建相應的問題情境，引起學生進行思考好，例如在高中幾何體的教學中，教師可以設置生活中的幾何體這一問題，學生們可以去尋找生活中的幾何體，課堂上互相交流，教師在進行講解的過程中可以由正方形到正方體進行講解，從圓形到圓柱，從他們的平面圖形的公式引申到幾何圖形的公式，通過這種教學方式，擴展學生的學習思維，提高學習興趣。[1]

1.2數學教學改革的研究者

在新課程的改革下，教師不僅僅是教學的實踐者，更是教學的改革者。高中數學教師應該以一名研究者的眼光來進行審視和分析數學理論和教學實踐中的各種問題，積累經驗與教訓，為接下來的研究提供參考，只有這樣，教師的教學水平才能不斷提高，講課的內容更加豐富，提高教學效果，教師也應該積極參加教學研討會，教研活動等，不斷學習，優化教學方法。

2.新課程標準下的高效數學課堂構建

2.1讓學生享受數學學習樂趣

教師可以通過設置數學問題來開展課堂教學，根據學生的知識結構和知識內容，進行問題教學，激發學生的學習興趣，學生的學習方式也變得更加積極主動，教師問題的設置也應該是開放性的，留給學生足夠的個人發展空間，并且教師可以建立一系列的數學模型，按照問題解決的流程來進行具體的研究，引發學生思考的同時，激發學生的學習興趣，進而鼓勵學生去探索。

2.2讓學生體會到數學的應用價值

高中數學學習雖然有很大的學習壓力，但學生在學習數學的過程中還是應該主動去發現數學的價值所在，數學蘊藏在生活中的每一個角落，高中數學教學活動的開展，可以以實際的生活作為背景，利用數學的思維來觀察問題，分析并解決，學生在體會到數學學習的價值的同時，也緩解了學習的壓力。[2]

3.新課程背景下學生素質能力的培養

3.1自主學習能力的培養

現在是信息化時代，同時也是知識經濟時代，學生在學習的過程中應充分認識到自主學習的重要性，高中數學的學習，學生依賴于教師的授課與講解，獨立思考能力不強，教師就此也應該充分的認識到獨立思考的重要性，在講課的過程中，強調自我理解的重要性，積極引導學生獨立思考問題，進行啟發式教學，給學生安排學習任務，使學生養成自主學習的習慣，例如在進行集合教學時，集合是一個比較抽象的概念，教師在講過具體的含義之后，可以引導學生自主思考和學習，自主歸納出集合的特點，自主解決比較簡單的問題，對于比較難的問題，可以說出自己的想法，然后再由老師進行講解，通過這種方式，一定程度上提高學生的概括能力和反思能力。[3]

3.2培養探究學習能力

探究學習不同于以往的學習方式，它是將學習的內容以問題的形式呈現，所有學生都參與其中，通過探究學習來構建知識骨架，增加學生解決問題的方法，能夠客觀的來解決問題，轉變學習方式，更加的積極主動進行學習，教師也提高自己的教學水平，共同進步。

3.3協作能力的培養

協作能力對于學生合作精神和團隊意識的培養，起著重要的作用，教師在進行數學教學的過程中，要注意培養學生的協作精神，使學生可以在數學模型的制作，數學辯論賽時更好的配合，提高合作意識，適應新課改的要求。

4.結語

綜上所述，新課程標準下的高中數學教學，應充分發揮學生的主體性作用，教師及時提高教學的專業素質，成為教學的引導者和研究者，提高學生的學習興趣，認識到數學學習的價值，培養學生的素質能力，自主學習，培養協作能力，增強團隊意識，進行探究學習，構建學習的知識體系，使高中數學的學習更加的豐富多彩，各種學習方式與教學方式的變革，都促進了高中的數學教學的發展，促進了教育事業的進步。

參考文獻：

[1]周宇紅.淺談中學數學教學中創新能力的培養[J].教育教學論壇，2012，（32）：72-73.

[2]楊光偉.數學課程標準研修與教材分析[M].杭州：浙江大學出版社，2011.

[3]寧連華.新課程背景下高中數學教師教學知識的調查研究[J].教育理論與實踐，2008，（29）：14-16.

作者簡介：

袁應堅（1977-），男，漢族，廣西壯族自治區賀州市人，畢業于廣西師范學院數學教育專業，理學學士學位，現任職賀州第二高級中學數學一級教師，畢業至今在賀州第二高級中學一直從事高中數學教學、高中數學教學科研工作，在各種刊物發表關于高中數學教學論文多篇。