淺談如何提升高中語文閱讀教學(xué)的有效性

吳倩

【摘要】在新課程改革的引導(dǎo)下，高中語文閱讀教學(xué)逐漸探索新型的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這樣的情況，我將針對(duì)高中語文閱讀教學(xué)，淺談如何提升教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0083-02

在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅僅是因?yàn)樵诳荚囍虚喿x題型占有極大的分值，還因?yàn)橥ㄟ^有效的閱讀教學(xué)能夠顯著提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。但是在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，并且很多教師不能良好地掌握教學(xué)重心，過于重視理論知識(shí)的灌輸，而使教學(xué)的有效性大打折扣。在新課程改革的引導(dǎo)下，高中語文閱讀教學(xué)逐漸探索新型的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這樣的情況，我將針對(duì)高中語文閱讀教學(xué)，淺談如何提升教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，并且學(xué)生是具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相比其他的教學(xué)策略有著更顯著的運(yùn)用優(yōu)勢。于是在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以《沁園春·長沙》的教學(xué)為例，這首現(xiàn)代詩作向?qū)W生展示長沙橘子洲頭的壯闊景色，也表現(xiàn)了毛澤東內(nèi)心的胸懷壯志。那么在實(shí)際教學(xué)中，教師不可仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地鉆研。比如教師先要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段收集相關(guān)的資料，了解詩作的創(chuàng)作背景與核心思想，以及掌握重點(diǎn)的詞意，而在課堂教學(xué)階段，教師不必過于重視理論知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入其中進(jìn)行探討。這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探討，讓學(xué)生各自來談一談自己對(duì)毛澤東的心境的理解，同時(shí)結(jié)合自己的經(jīng)歷啟發(fā)思考，深化學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

在新課程改革的引導(dǎo)下，誕生了許多高效的教學(xué)方法，其中情境教學(xué)法就是重要的代表，并且在實(shí)踐中產(chǎn)生了有效的運(yùn)用機(jī)制。于是在提升高中語文閱讀教學(xué)的有效性的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。就以《再別康橋》的教學(xué)為例，這篇詩作向?qū)W生展示了康橋的美麗景色，也使學(xué)生了解到徐志摩對(duì)于康橋的特殊情感。那么在教學(xué)中教師可以借助多媒體系統(tǒng)營造一個(gè)生動(dòng)教學(xué)情境，同時(shí)加入相關(guān)的素材，讓學(xué)生可以直觀地接觸到《再別康橋》中那個(gè)靜謐、美好的校園。接著教師可以過渡到學(xué)生的實(shí)際校園生活，引發(fā)學(xué)生的對(duì)母校的思考，實(shí)現(xiàn)換位思考，用學(xué)生對(duì)母校的思考來理解徐志摩對(duì)康橋的眷戀。通過這樣的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的情境，學(xué)生可以更好地理解文章內(nèi)涵，同時(shí)結(jié)合自身的情感實(shí)現(xiàn)深層的啟發(fā)。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀不是一個(gè)高深的事物，并不是只有在課堂上才能進(jìn)行，對(duì)于高中語文教師來說，一個(gè)重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能夠在日常學(xué)習(xí)中抓住碎片時(shí)間進(jìn)行自主的閱讀。舉一個(gè)簡單的例子，在散文教學(xué)章節(jié)中，教師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)閱讀周期，同時(shí)為學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍，比如《朝花夕拾》、《朱自清散文集》等書籍，學(xué)生則可以在課后學(xué)習(xí)根據(jù)自己的興趣選擇喜愛的書籍進(jìn)行閱讀。而在閱讀周期結(jié)束的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生來參加一次閱讀分享大會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的討論，學(xué)生可以分享最近讀了哪些書籍，又收獲了怎樣的啟發(fā)，同時(shí)也可以向同學(xué)和老師分享一些精彩的文段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想交流。通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在日常生活中進(jìn)行自主閱讀，豐富文學(xué)積累，提升文學(xué)素養(yǎng)。

四、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)

高中語文閱讀教學(xué)不同于其他內(nèi)容，不需要教師過多的理論知識(shí)的講解，而要更加重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品思想與情感的理解。于是教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)全新的平臺(tái)，加深對(duì)文章的理解。就以《荊軻刺秦王》的教學(xué)為例，這篇文章向?qū)W生展示了荊軻刺秦的全過程，但是很多學(xué)生的文言文基礎(chǔ)有限，不能對(duì)文章實(shí)現(xiàn)有效的理解。于是教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的排練，選出學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在課前做好排練工作，熟練臺(tái)詞與表演流程。而在課堂導(dǎo)學(xué)階段，教師可以改變以往的形式，先讓學(xué)生來表演課本劇，其他學(xué)生則可以直接觀看課本劇了解文章的大致內(nèi)容，同時(shí)配合演員的極致表演，將荊軻的重義輕生、勇于犧牲直接表現(xiàn)出來，從而更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在課堂教學(xué)中，教師不再需要過多的講解，就能創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，同時(shí)喜聞樂見的表現(xiàn)形式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添課堂教學(xué)的趣味性。

五、總結(jié)

總而言之，高中語文閱讀教學(xué)有著其他內(nèi)容不可替代的教學(xué)作用，在緊張枯燥的高中學(xué)習(xí)中，閱讀課可以成為學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，擴(kuò)展知識(shí)視野的有效途徑。同時(shí)通過有效的教學(xué)可以顯著提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，這對(duì)于今后更長遠(yuǎn)的發(fā)展有重要的幫助。于是在新課程改革的背景下，教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，采取更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略，將能顯著提升高中語文閱讀教學(xué)的有效性。并且，教師要意識(shí)到高中語文閱讀教學(xué)特點(diǎn)，不能采用其他學(xué)科一樣的機(jī)械教學(xué)模式，構(gòu)建更加靈活的教學(xué)模式，使高中語文閱讀課散發(fā)自身獨(dú)有的教學(xué)魅力。

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