中小學教師流動中的人文關懷研究

智亞卿+楊伊

（浙江師范大學，浙江金華，321004）

摘 要：中小學教師流動不合理現象依然存在，是推進教育公平的一大阻力。本文從人文關懷角度出發，分析了在中小學教師流動過程中人文關懷的現狀及存在的主要問題，并針對這些問題提出了相應的解決措施，一要保障教師基本需求；二要加強對教師的校長關懷；三要鼓勵教師參與管理，增強教師的幸福感；四要保障教師的發展晉升道路暢通。

關鍵詞：中小學 教師流動 人文關懷 需求

教育是國家與民族發展的根本，教育公平是推進教育高質量健康成長的必要準則。當前教育公平不盡如人意，義務教育教師流動困難便是其原因之一，阻礙教師合理流動，農村教育基礎設施不完善雖難辭其咎，農村中小學的非人性化管理卻也有不可推卸的責任。人文關懷在教師流動過程中有重要作用。其主要體現在對教師作為人的合理需求及生活質量的關心，對教師的尊嚴的維護及其社會地位的肯定，對教師自我發展的鼓勵與支持，對教師的培養及發展的開發與支持等。

一、現今我國農村中小學教師人文關懷主要存在的問題

（一）薪資福利待遇不足，教育環境艱苦

農村教學環境差，基礎設施配備不足，甚至偏遠地區學校包括教室的基本配備都不能保障，這影響著教師的授課情緒，并且在現行條件下，有些學校無法滿足教師對基礎設施的要求，而上級教育部門的關懷也不夠。有學者曾指出，農村信息閉塞、交通閉塞且醫療衛生不發達，諸多方面的條件待遇遠不比城市，這直接導致了城市教師不愿流向農村任教。確實如此，農村中小學教師薪資福利與教學環境等硬件配備上的不完善是阻礙教師流向農村任教最基本的因素之一。

（二）工作任務繁重，專業知識結構有待提升

在教師成長方面，工作壓力上，對于農村中小學教師而言，他們往往一人多科，一人多班，其工作任務繁重，給教師帶來了很大的工作壓力。農村小學教師工作量大，他們一般要同時擔任3～4門不同課程，且日工作時間常常多于8小時，尤其在艱苦地區小學中，因教師資源匱乏或生源少，教師基本是包班任教，即一位教師教授所有科目。除此之外，因農村教師普遍學歷層次偏低，教育觀念相對較為滯后，知識結構單一且綜合適應能力較差，加之教師專業發展上農村教師所能接觸到的學術資源有限，繼續教育也不盡完善，這些都嚴重阻礙了其個人的專業發展，也影響了青少年的受教育質量。這些問題都要求我們要給予教師充分的人文關懷，關注教師需要，科學增強農村中小學教師相關需求的滿足，促進教師在城鄉之間的合理流動。

（三）工作幸福感不足，無法有效參與學校管理

在管理問題上，我國目前還是校長決策制，教師無法有效參與到學校的管理中去。有調查顯示，在回答“行政管理人員回到學校了解教師的需要與需求”時，同意及很同意的占29.5%，不同意及很不同意的占了58.8%。這說明，教師的權利受到了極大的忽略，其工具作用明顯，教師職業幸福感差，這極易導致教師產生倦怠感，不積極參與教學。工作幸福感是一個人愛崗敬業的強力支撐，在滿足教師基本生活需求的情況下，給予教師足夠的人文關懷，在促進教師流動上有著極大的作用。

二、如何加強教師人文關懷，減少教師流動性的幾點建議

綜上可見，積極加強對教師的人文關懷對于促進教師由發達地區流向不發達地區有著積極的作用，并且對留住農村優秀教師有著顯著作用，因此現針對如今農村中小學中的存在的諸多現實問題，從對教師的人文關懷出發，提出如下建議，以促進農村教師隊伍的穩定與不斷壯大，以及義務教育事業的穩步發展。

（一）完善薪資福利法制建設，營造良好人文氛圍

經濟基礎決定上層建筑，滿足農村教師的基本生活需求是教師進行工作的基礎。從宏觀角度看，國家不斷完善有關教師工資發放的法制建設，保障教師工資的及時發放與發放到位；微觀上看，學校，尤其上級教育部分應多檢查每月教師工資是否發放到位，如發放不到位，則首先應及時補發工資，其次最好能向教師電話或郵件致以歉意，使教師能夠感受到上級對自己的關注與關心。

（二）合理安排教師工作量，打通教師專業發展提供通道

面對農村教師工作量大，壓力大等原因導致農村教師流失等的現象。校長及各級領導應多于教師交流，合理安排其工作量，多組織教師集體性活動，增進團體感情，并多開展教師交流活動，為中小學教師的發展提供條件，并努力從思想意識上建立其對農村學校的自信，使發達地區有意愿流入欠發達地區任教，使欠發達地區教師有條件進入優秀學校交流，以此穩定教師隊伍，促進教師的合理流動。

（三）積極推進教師參與學校教學及管理，提升教師工作幸福感

當今社會，在企業中，工資的優勢已經不能凸顯出來，人們在選擇工作是將會同樣比例地考慮該公司的人文關懷。學校也應如此，尤其農村中小學校長要學會放權給老師，在教學及教學改革多采用教師的合理建議，使教師感受到自己被肯定，增強教師幸福感，以此吸引發達地區教師流向欠發達地區進行交流任課。

綜上所述，我們應充分考慮教師的個人追求及專業發展，在當今網絡時代，國家應努力保障教師可以充分使用相關學術資源，鼓勵教師進行科研，且學校應努力營造一種良好的學校及教師交流氛圍，使農村及發達地區中小學教師感受到平等待遇，感受到公平的提升及晉升空間，這樣有利于避免欠發達地區教師的流失，并有利于發達地區教師不拒絕進入欠發達地區交流任教。

參考文獻

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作者簡介

智亞卿，碩士，研究方向：教育經濟與管理。

楊伊，碩士，研究方向：教育經濟與管理。