巧用“錯(cuò)誤”提高物理課堂教學(xué)效率探研

柳玲

（遼寧省大連市普蘭店區(qū)第四中學(xué)，遼寧 大連 116221）

摘 要：物理習(xí)題教學(xué)是教師通過對習(xí)題的分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和深化理解物理概念和規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。學(xué)生答題過程中會出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，教師要有資源意識，有效利用錯(cuò)誤資源，幫助學(xué)生補(bǔ)充生活體驗(yàn)、掌握物理模型、審清復(fù)雜問題，并設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)，使學(xué)生形成正確認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤；初中物理；教學(xué)資源；有效利用

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0092-01

物理習(xí)題教學(xué)就是通過對物理習(xí)題的解決來對已學(xué)知識和物理規(guī)律的進(jìn)一步理解。學(xué)生在解題過程中會出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤可以成為物理教學(xué)的寶貴資源，是教師有針對性地突出重點(diǎn)的機(jī)會。教師可以利用這些錯(cuò)誤，給學(xué)生以更加深刻的印象，幫助他們形成正確的認(rèn)識。本文就如何讓“錯(cuò)誤”成為初中物理教學(xué)的寶貴資源進(jìn)行論述。

一、充分利用“錯(cuò)誤”，補(bǔ)充生活體驗(yàn)

初中階段的學(xué)生處于發(fā)育的黃金時(shí)期，青春激情，但是缺少豐富的人生閱歷，沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，也缺乏一定程度的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他們幾乎沒有體力勞動和自己動手創(chuàng)作的經(jīng)歷，而這些經(jīng)歷恰恰蘊(yùn)含著許多的物理規(guī)律和物理常識，這就導(dǎo)致初中生對真實(shí)生活的感知能力差，對生活的興趣不濃烈。物理錯(cuò)誤是一種教學(xué)的寶貴資源，利用好這些錯(cuò)誤，可以將學(xué)生們帶入生活，給他們豐富的感知，讓他們對生活充滿興趣，從而形成反饋機(jī)制，將這些樂趣帶入廣闊的物理世界中。比如，學(xué)生理不清杠桿原理中，什么樣的情況省力氣，什么樣的情況省距離。這時(shí)候出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是缺乏生活經(jīng)歷，因?yàn)樯钪杏脪咧銙叩亍⒂冕灨歪烎~、用指甲刀剪指甲等經(jīng)歷都體現(xiàn)著杠桿原理。教師應(yīng)讓學(xué)生通過這些體驗(yàn)了解：只有當(dāng)動力臂比阻力臂長的時(shí)候才會省力氣，而當(dāng)動力臂比阻力臂短的時(shí)候會省距離。學(xué)生就會了解到，掃帚柄設(shè)計(jì)得那么長，就是為了省力氣；日常中的指甲刀設(shè)計(jì)的動力臂比阻力臂長上好幾倍，也是為了在剪指甲的時(shí)候省力氣。正是這些學(xué)生理不清的物理問題和錯(cuò)誤，豐富了學(xué)生的人生體會，也會讓他們在日常中覺得生活充滿樂趣。

二、充分利用“錯(cuò)誤”，審清復(fù)雜問題

初中生的邏輯思維能力還未發(fā)展成型，所以對于某些邏輯或者物理規(guī)律的疊加不能夠了然于胸。對于這一類的復(fù)雜問題，教師可利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤來進(jìn)行物理知識的教學(xué)。復(fù)雜問題的根本是簡單物理規(guī)律的綜合應(yīng)用，只要夯實(shí)了基礎(chǔ)，學(xué)生們就會輕松地解答問題。教師可讓學(xué)生將題目中所給的信息與平常的練習(xí)做一些簡單對比，根據(jù)差異做出相應(yīng)的解答。學(xué)生只要將物理規(guī)律牢記于心，將已知條件一條條地列舉出來，明確所要求解的問題是什么，確立解題思路，就可以順利解答了。比如，體重500N的人站在地面，準(zhǔn)備將重為700N的重物吊起，若不計(jì)滑輪、繩重與摩擦，求人至少要用多大的力拉繩子才能夠?qū)⒅匚锏跗穑匡@然，以動滑輪與重物整體為研究對象，兩根繩子都向上受力，并且在勻速吊起的情況下，人的用力僅為所需的一半，即2F=G，所以，此時(shí)，人用的力為重物的一半350N。另外，若人站在重物上拉繩子，需要用多大的力才能夠吊起重物？相比于第一小問，該問題就是復(fù)雜問題了，此時(shí)需要以動滑輪、重物和人整體為研究對象，進(jìn)行受力分析（篇幅所限，圖略）。一共有三股繩子向上給予研究對象拉力，在勻速吊起的情況下，可知拉力為所需的三分之一，即：3F=G（總）=G（重物）+G（人），根據(jù)已知條件可知，F(xiàn)=400N。這樣，教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行用滑輪處理復(fù)雜問題的教學(xué)，會收到很好的教學(xué)效果。

三、充分利用“錯(cuò)誤”，掌握物理模型

學(xué)習(xí)物理知識是為了讓學(xué)生在生活中能夠很好地應(yīng)用物理知識解決問題。所以，物理課本中存在著很多的物理模型，這是將眾多的物理現(xiàn)象經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龊涂偨Y(jié)而確立的，能夠幫助學(xué)生解決相似的問題。學(xué)生掌握好物理模型，在問題的解答過程中就會胸有成竹，給解題過程提供很大的便利，節(jié)約時(shí)間，將時(shí)間更多地用在復(fù)雜問題的解答上。比如，在電阻這一物理量的學(xué)習(xí)中，電阻本身的大小與電流和電壓沒有任何關(guān)系，只是通過這兩個(gè)物理量來進(jìn)行計(jì)算而已，其本身只與自身的材料屬性、電阻的長度、電阻絲橫截面的大小有關(guān)。另外，電阻不是固定的，其也與電阻所處的環(huán)境的溫度有關(guān)，其值隨著溫度升高而變大，隨著溫度降低而變小。雖然R=U/I，但是電阻R卻是一個(gè)“清高的”物理量。密度這個(gè)物理量也是一樣，其通過質(zhì)量和體積求解：M/V，但是密度只與自身的材質(zhì)有關(guān)，其本身的微觀形式是怎樣的才能夠決定密度的大小，即使裁剪成無數(shù)塊也對材料的這一物理量沒有關(guān)系，沒有任何影響。這就是一個(gè)物理模型，經(jīng)過總結(jié)而來。學(xué)生們?nèi)绻噶诉@樣的錯(cuò)誤，就能夠?qū)⑦@個(gè)模型牢記于心了。

四、結(jié)束語

總之，學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是對學(xué)習(xí)成果的最好的反饋，反映了學(xué)生們的思考方式和解題模式。教師針對這些錯(cuò)誤進(jìn)行再教育能夠一針見血地指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱之處，幫助他們更加清晰地了解自己的現(xiàn)狀，并采取相應(yīng)的措施，記住相應(yīng)的知識點(diǎn)，提升自己的物理素質(zhì)。

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