自制學(xué)具優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探研

王羽菲

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州 225000）

摘 要：相對于電腦、投影儀等電子產(chǎn)品來說，自制學(xué)具具有使用操作簡單、運(yùn)用合理簡潔、取材廉價(jià)方便等優(yōu)點(diǎn)，因此成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中和現(xiàn)代教育技術(shù)相互補(bǔ)充的教學(xué)手段。文章主要分析了如何利用自制學(xué)具優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自制學(xué)具；數(shù)學(xué)；運(yùn)用；優(yōu)化

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0058-01

由于教學(xué)用具的實(shí)用性、簡單性以及可操作性等特點(diǎn)，自制學(xué)具也顯現(xiàn)出其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特作用。首先，自制學(xué)具的使用能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和反饋能力，提高學(xué)生和教師之間的溝通交流次數(shù)，激發(fā)學(xué)生的動手和動腦能力。其次，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用自制學(xué)具進(jìn)行教學(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于他們更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高對數(shù)學(xué)的興趣，并在自制學(xué)具的實(shí)踐教學(xué)中體會到數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。

一、自制學(xué)具可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)屬于比較抽象的學(xué)科，因此部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很大的排斥心理。小學(xué)生的性格都比較活潑開朗，具有自己獨(dú)特的性格特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難有效引導(dǎo)他們進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是通過單一、乏味的填鴨式教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解，不僅不會給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)效果，而且還會引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自制學(xué)具，能夠有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解加法運(yùn)算時(shí)，教師可以通過數(shù)豆豆的方式輔助教學(xué)，通過道具（豆豆）之間的數(shù)量變化引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)字加減法的運(yùn)算規(guī)則。自制學(xué)具的使用不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和想象力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的思考問題的方式，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

二、自制學(xué)具可拓展學(xué)生思維

新課標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)模式不僅要求學(xué)生能夠取得良好的考試成績，而且要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力和學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)問題的探究與思維發(fā)散能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要注重教學(xué)成果，忽略學(xué)生的動手動腦能力培養(yǎng)，缺乏關(guān)注學(xué)生思維分析能力和興趣愛好的培養(yǎng)意識。陳舊的教學(xué)模式不僅阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，而且使學(xué)生養(yǎng)成只注重動腦、不注重動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長。運(yùn)用自制學(xué)具優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生動手能力和動腦能力的同時(shí)解放學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活的意義。例如，在圖形認(rèn)識的課堂中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生動手做一些圖形模型，或者用橡皮筋和釘子板搭建不同的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和思維能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，讓學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)和拼湊出不同的教學(xué)圖形。在講解不同圖形時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，并合理分配不同的圖形用具到每個(gè)小組。在講解平行四邊形的相關(guān)知識時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的自制學(xué)具進(jìn)行拉伸、拼湊、組合等，觀察圖形的不同特點(diǎn)。教師在演示后，讓不同的小組用自己的自制學(xué)具獨(dú)立完成不同的任務(wù)，一方面激發(fā)了學(xué)生的思維能力，擴(kuò)展了思維；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和動手動腦能力，能幫助學(xué)生理解平行四邊形對邊平行、對角相等的性質(zhì)。同時(shí)，教師讓學(xué)生思考關(guān)于四邊形的生活應(yīng)用實(shí)例，如引導(dǎo)學(xué)生通過橡皮筋拉伸三角形思考生活中有關(guān)三角形特點(diǎn)的具體應(yīng)用，幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中。

三、自制學(xué)具可提高學(xué)生理解能力

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力處于發(fā)展階段，主要以具體的形象思維和直接思維為主，通常無法理解很多深刻的數(shù)學(xué)問題。針對學(xué)生的這種特點(diǎn)，教師要讓學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)來提高他們的思維能力和理解能力。為了幫助學(xué)生提高理解能力，教師需要結(jié)合教學(xué)工具，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解不同的抽象知識和復(fù)雜的知識點(diǎn)。例如，在教學(xué)“圓柱體的面積和體積”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用平常使用過的廢舊紙殼或者草紙制作圓柱體，通過裁剪等方法，封住圓柱體的兩端，作為自制學(xué)具使用。在制作圓柱體學(xué)具的過程中，學(xué)生可以體會到圓柱體的側(cè)面展開是一個(gè)長方形，底面是由兩個(gè)相同的圓形組成，從而更加清楚地知道圓柱體的表面積是由長方形的面積和兩個(gè)圓形面積組成。在學(xué)具制作和數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以反復(fù)理解圓柱體表面積的相關(guān)計(jì)算公式，不斷鞏固面積求取等知識點(diǎn)。根據(jù)前面介紹的有關(guān)圓柱體表面積自制學(xué)具的方法，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將可樂瓶或者易拉罐等瓶子進(jìn)行加工，制作圓柱體體積學(xué)具，從而提高學(xué)生的動手能力和理解能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用自制學(xué)具，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中理解復(fù)雜的問題，通過直觀的動手體驗(yàn)和制作過程將復(fù)雜的問題簡單化、具體化，從而理解數(shù)學(xué)知識。

四、結(jié)束語

總而言之，教師把握好數(shù)學(xué)中利用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高理解能力，激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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