職業學校會計專業教學中的問題與對策探研

司力野

（遼寧省凌源市職業教育中心，遼寧 朝陽 122500）

摘 要：職業學校會計專業在教學模式以及教學方式上存在一定的問題，給學生的學習帶來一定的阻礙，致使部分學生并不具備職業技能。因此，文章對職業學校會計專業教學中存在的問題進行深入分析，以提升職業學校的教學質量。

關鍵詞：職業學校；會計教學；問題對策；教學質量

由于教材編寫和教學觀念的滯后，目前職業學校會計專業教學存在著理論與實踐脫節、教學內容和教學方法陳舊等現狀。在當前形勢下，基層職業學校必須改革會計專業教學方法，走一條以理論教學為基礎、重點培養學生實踐能力的教學之路。下面，文章探討職業學校會計專業教學中的問題與對策。

一、職業學校會計專業發展現狀概述

（1）課程設施缺乏合理性。現階段，職業學校的會計專業仍使用以公共課、專業基礎課和專業課三部分組成的課程教學體系。這樣的課程設置并沒有突出職業學校教育的特點，尤其在技能專業課教學方面存在極大的影響，學生不易在較多的課程中掌握會計專業的核心，對會計工作流程認識不夠明確。同時，在職業學校會計專業的技能教學中，主要是學習會計電算化、實務操作以及實訓等課程，加之計算機技術的普及，在會計行業也有較深的滲透，更需要會計人員掌握一定的新技能。所以，課程設置中應增加財務軟件、電算化等實際運用較廣的課程，對占有一定比例的點鈔、珠算等課程應適當減少。

（2）教學模式單一化。教師開展教學活動時，在教學理念方面存在一定的滯后性，教學方法單一化現象較為普遍。同時，課堂教學活動中教師與學生的互動較少，教學氛圍較差，不利于調動學生學習的積極性。另外，職業學校的一些教師并不具備豐富的實踐技能和經驗，對技能教學帶來一定的阻礙作用。

（3）教學評價機制不健全。職業學校學生較之本科學生有著本質的區別，在評價學生學習成果時，不應采用傳統的以考試為主的方法，應側重于對學生學習過程以及技能掌握程度的評價。一些職業學校在教師的評價方面，還在采用通過考試情況、由學生給教師打分等評價方法，由于學生在評價時極易帶有個人情緒，不利于評價結果的準確性和客觀性。

（4）教學基礎設施不齊全。教學基礎設施的不足，主要體現在設備、實訓建設以及實訓教師三方面。一些職校并不具備功能齊全的實訓室，不僅設備陳舊，閑置的現象也較為嚴重。還有一些職校由于經費緊張，實訓建設一直停滯不前。同時，有的職校的師資隊伍中實訓教師所占比例較低，不能有效開展實訓教學，致使教學質量下降。

二、提高職業學校會計專業教學的對策和建議

（1）優化課程設置。專業技能課程的設置應充分滿足職業崗位能力的發展需求，確保課程設計的基礎性、整合性以及實踐性，能夠顯著體現職業學校教育的特點和核心。在專業技能課的設置中，在原有的技能課的基礎上應通過專業技能平臺課程、專業技能實訓課程以及頂崗實習三方面進行優化和調整。

（2）完善教學模式。教學模式和教學方法決定教學質量，教師在開展技能教學活動時應轉變教學理念，打破單一化的教學模式限制，積極借鑒學習國內外優秀的教學方法，增強師生間的互動，進而創建良好的教學環境，調動學生學習的積極性。在不同的課程中，需要教師針對課程設計來選擇合適的教學方法，進而取得較好的成效。例如，技能課程中類似點鈔、珠算等需要反復練習的課程，可采用練習教學法；實務課程中運用項目教學法，有助于學生了解完整的會計工作流程；實訓課程可使用模塊教學，將相對應的知識點先劃分為各自獨立的模塊，然后再將各模塊進行組合開展教學活動。

（3）健全教學評價機制。學生的考核中，應明確考核的目標和任務，并結合職業學校人才培養的特點，采用多樣化的考核方式對學生進行全面評價。考核內容中應將課堂作業、考試、技能比賽、小論文、情景模擬等各種學習過程進行綜合評價，以此來確保學生的自我培養能力的提高。評價主體中，應由學生自我評價、同學互評和教師評價三方面結合，教師評價為主，其余評價為輔助，進而有效評定學生的綜合技能水平。教師評價方面，應積極將教學態度、教育能力以及教師綜合素質等方面進行結合，通過座談會、問卷等方式，確保教師評價的客觀性。

（4）強化教學基礎設施。職業學校應提高對經費的優化配置，加大對實訓教學設備的資金投入，設立專業的會計手工模擬實訓室，完善實物展示臺、多媒體教學設備等基礎設施。同時，職業學校還應建立校企合作平臺，為學生提供實習渠道。實訓教師也可借助校企合作機會，深入企業提升自身的技能水平，進而有效提高教學質量。

三、結束語

總之，職業學校應順應社會發展趨勢，對會計專業教學存在的問題進行深入剖析，建立完善的課程內容體系。同時，職業學校還應以市場需求及學生發展為導向，不斷創新會計專業教學模式，為學生畢業后融入社會和服務社會打下良好的基礎。

參考文獻：

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