武侯實驗中學附屬小學：以“潔·雅”評價撬動習慣養成

武侯實驗中學附屬小學外來務工人員子女所占比例高達92.7%。這部分孩子由于家庭經濟條件相對薄弱，家庭現代教育意識相對欠缺，學生在行為習慣養成教育方面存在很大的問題。基于此，學校以評價為抓手，倡導習慣要在生活中培養，在實踐中養成，著力培養“潔·雅”學子。

“潔·雅”評價標準

針對生源現狀，學校提出了總要求：潔——愛干凈講衛生，有正確的審美觀，做好個人衛生、集體衛生，并能長久保持，養成良好的衛生習慣；雅——溫和而知禮，主要從文明習慣入手，讓每個民工孩子仁愛、善良、懂禮節。

學校從學生的實際出發，遵從學生成長規律，對不同年齡階段的學生制定出不同的評價內容和要求。

一、二年級 “潔”的重點：早晚刷牙、漱口，飯前便后、玩耍后自己洗手，勤剪指甲，做好“三子”（對桌子，推椅子，撿廢紙）活動。“雅”的重點：見到老師要問好（“老師好”），對老師有禮貌；愛爸爸、媽媽和其他親人，早上起床后問爸爸媽媽“早上好”，晚上休息時向爸爸媽媽說“晚安”；使用“您好”“謝謝”“請”“對不起”“沒關系”等禮貌用語；不亂翻別人的東西，借東西要及時歸還，撿到東西要歸還失主或上交學校；誠實，不說謊話，知錯就改；愛護公物，不亂寫亂畫。

三、四年級 “潔”的重點：勤洗澡、洗頭；見到廢紙等垃圾物要撿起來放到果皮箱里；著裝整潔，保持紅領巾、隊徽、值日生標志干凈。“雅”的重點：體貼父母；禮貌待客，上下火車、公交車時要按順序、不擁擠，主動讓座；不追逐打鬧，做有益的游戲；不說粗話、臟話；不打架，不罵人；愛護課桌凳，不亂刻亂畫。

五、六年級 “潔”的重點：著裝得體，參與“潔”的監督、檢查；善于休息，睡眠良好。“雅”的重點：認真聽取父母、老師的教育，不任性；熱心幫助別人，遇事多為別人著想；愛護公共設施，學會自我保護；熱愛生活，興趣廣泛，有健康、科學、文明、向上的愛好。

“潔·雅”評價方式

學生良好行為習慣的養成需要多維評價，把培養好的行為習慣的目的和意義講清楚，然后由易到難，由簡單到復雜，分清輕重緩急，循序漸進地加以培養，從而激勵學生“潔·雅”習慣的逐漸養成。

榜樣性評價。學校每月評選“文明班級”，每班評選“文明之星”；每學期，學校都會評選“潔·雅”小明星，并在全校集體朝會上，對評選出來的“潔·雅小明星”進行頒獎。

星級評價。根據學生言行達到的標準評定相應的“星”，初級為一星級，最高為五星級，讓每位孩子有奮斗方向。自開展星級評價以來，孩子們熱情高漲。星級評價既激發了孩子評“星”的興趣，又激勵了孩子成“星”的斗志。

發展性評價。學校為每位孩子建立了“潔·雅”檔案，讓學生與過去比，重點評進步。教師重點引導孩子們看到同學在“潔·雅”方面的進步，在組內進行表揚，各組推選出進步突出的同學在全班范圍內進行表揚。

差異性評價。不同學段的孩子評價標準不同，針對個別的學生進行不同的評定。不同的年級根據該學段的要求，按照相應的評價標準評價自己的學生。比如，有一個行為習慣極差的孩子，班主任老師為了讓這個孩子能在差異性評價中取得進步，就引導班里的孩子盡量發現他的進步，只要他在原有的基礎上有了一些改變，哪怕這些改變并沒有達到這個階段的要求，老師都會在全班大肆表揚，慢慢地，這個孩子發生了很大的變化。

反復性評價。低年段要求的“潔·雅”內容，并不一定全在低段評價，到了高年段，仍然有部分內容，如環境衛生的保持等，仍要進行評價。各班設立“衛生監督崗”“文明監督崗”，對同學們的行為習慣進行監督，發現有違“潔·雅”習慣的行為及時提醒，予以糾正。

獎勵性評價。各班分別設立具有本班特色的獎勵機制，激勵學生形成“潔·雅”好習慣。有的班級利用可愛的“sticker”來激勵學生。凡達到了“潔·雅”習慣的孩子，老師會發放一個或幾個“sticker”，當“sticker” 達到一定數量以后，就可以到老師那里換取相應的禮物。還有的班級將“潔·雅”習慣的養成與“阿福童”課程中的經濟課程相結合，建立了自己的“班級銀行”。孩子們養成了一定的“潔·雅”習慣，教師就會發放相應的“班級幣”，到了特定時間，“班級超市”就會對全班孩子開放，孩子們憑借手中的“班級幣”去購買“班級超市”中的各種商品。在各種各樣的獎勵機制下，孩子們的“潔、雅”習慣逐漸養成。

【鐘麗，四川省成都市武侯實驗中學附屬小學教師】

責任編輯︱宋立文

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