網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑呢撁嬗绊懠捌湟龑Р呗?

黃少華?朱丹紅

應(yīng)該加強青少年的網(wǎng)絡(luò)游戲素養(yǎng)教育，引導青少年玩家養(yǎng)成恰當?shù)木W(wǎng)絡(luò)游戲意識，切實提升他們的是非判斷能力、道德評價能力和社會責任感，有效提高青少年對網(wǎng)絡(luò)游戲的理性分析和辨別能力。

互聯(lián)網(wǎng)是20世紀人類最偉大的發(fā)明之一。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在經(jīng)濟、文化、社會、政治、國防等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)在社會生活中逐漸扮演了無所不在的角色。“以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息通信技術(shù)日新月異，深刻改變了人們的生產(chǎn)和生活方式，日益激勵市場創(chuàng)新、促進經(jīng)濟繁榮、推動社會發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)空間越來越成為信息傳播的新渠道、生產(chǎn)生活的新空間、經(jīng)濟發(fā)展的新引擎、文化繁榮的新載體、社會治理的新平臺、交流合作的新紐帶、國家主權(quán)的新疆域。”[1]但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其社會應(yīng)用的快速發(fā)展，人們也越來越意識到，互聯(lián)網(wǎng)在帶來巨大機遇的同時，也引發(fā)了不少新的難題和挑戰(zhàn)。青少年因為沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而造成的負面行為、心理和身體后果，就是一個典型例子，也是互聯(lián)網(wǎng)之所以引發(fā)廣泛的社會焦慮和爭議的一個重要原因。

一、網(wǎng)絡(luò)游戲因何對青少年有強大吸引力？

網(wǎng)絡(luò)游戲創(chuàng)造了一個具有時空壓縮、無邊界、開放、自由的虛實交織的擬像世界，人們可以在其中從事探險、競爭、互動、交易、建構(gòu)認同等社會行為。與傳統(tǒng)游戲相比，網(wǎng)絡(luò)游戲具有強烈的互動性、娛樂性、耐玩性、探索性、不確定性等特點，玩家可以把自己的喜怒哀樂投射到游戲角色身上，通過提升自己的游戲技能和等級，影響游戲進程。在游戲過程中，玩家還可以與其他玩家進行實時互動，獲得精神上的快樂與情感上的滿足。在今天，玩網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為許多青少年宣泄情緒、緩解壓力、娛樂身心、塑造形象、實現(xiàn)自我的一種重要方式和途徑，這也是網(wǎng)絡(luò)游戲之所以廣受青少年歡迎的一個重要原因[2]。

第一，網(wǎng)絡(luò)游戲創(chuàng)造了一個不需要身體在場的虛實交織的娛樂空間，這是一個比現(xiàn)實空間更加感性、開放、自由、靈活、自洽的娛樂空間，是一個開放、匿名、彈性、流動、去中心化、網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)空間，同時也是一個由共識、想象和興趣凝聚而成的社會空間。在網(wǎng)絡(luò)游戲空間中，不僅虛擬與真實之間的界限變得模糊甚至消失，而且處處充滿著驚奇、幻想、冒險、競爭、刺激、顛覆、狂歡的體驗，從而吸引青少年玩家沉浸其中，流連忘返。網(wǎng)絡(luò)游戲讓玩家獲得了一種“與世界緊緊相連融為一體”的“純凈而完善”的高峰體驗[3]，或者相反，讓玩家沉溺其中不能自拔，陷入“娛樂至死”[4]的境地。

第二，網(wǎng)絡(luò)游戲不僅塑造了一個虛實交織的娛樂空間，而且為青少年玩家提供了一個通過角色扮演探索自我認同、形塑自我面貌、實現(xiàn)自我成長的虛擬社會空間，從而為青少年提供了探索自我、建構(gòu)自我的新的實踐方式。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，玩家可以根據(jù)自己的喜好，選擇想要扮演的角色，自行決定角色的性別、外形、服飾、職業(yè)等，這種角色扮演甚至反過來成為游戲內(nèi)容的組成部分，影響其他玩家的游戲經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)游戲所具有的這種嬉戲的維度，讓玩家能夠與游戲所揭示的各種可能空間相認同，當可能行動的空間被玩家反思性地運用于自身，被玩家內(nèi)化、挪用和吸收時，就改變了玩家的自我認同。[5]

第三，網(wǎng)絡(luò)游戲之所以能夠吸引青少年玩家沉浸其中，還有一個重要原因，就是網(wǎng)絡(luò)游戲尤其是大型角色扮演游戲，具有強大的社交功能。在網(wǎng)絡(luò)游戲過程中，青少年玩家除了從事殺怪、攻城、撿寶、探險、角色扮演等活動外，還能夠和其他玩家展開聊天、競爭、合作、分享、交換等各種形式的互動，從而建立和擴展自己的虛擬社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，青少年玩家還能夠與地理上分隔的其他玩家結(jié)成虛擬團隊，一起打怪升級，共同開展集體行動，共同維護和壯大團隊利益。正是網(wǎng)絡(luò)游戲具有的這種強大的社會溝通、社會動員和社會支持功能，促進了青少年玩家在游戲過程中的社會資源積累，滿足了青少年玩家的自我和群體歸屬感。

第四，與傳統(tǒng)游戲的文本結(jié)構(gòu)是封閉的不同，網(wǎng)絡(luò)游戲的文本是一種基于互動性的“超文本”（interactive hypertext），其結(jié)構(gòu)是開放、流動和不確定的。這種游戲文本具有一種“召喚結(jié)構(gòu)”，吸引玩家在其中盡情表演。而玩家在網(wǎng)絡(luò)游戲過程中的表演活動，又是游戲敘事的重要組成部分，游戲的敘事走向和游戲的內(nèi)容生產(chǎn)，相當程度上取決于玩家在游戲過程中的表演和敘事實踐，取決于玩家在游戲過程中與其他玩家、與游戲文本的互動。游戲玩家在參與游戲的過程中，能感受到強烈的自主性和能動性[6]，這也是網(wǎng)絡(luò)游戲吸引青少年玩家流連忘返的一個重要原因。

二、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌暧心男┴撁嬗绊懀?/p>

網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑挠绊懯菑碗s和多元的。一方面，網(wǎng)絡(luò)游戲為青少年塑造了一個虛實交織的娛樂空間，建構(gòu)了一個探索自我的虛擬舞臺，拓展了青少年社會互動的渠道；另一方面，網(wǎng)絡(luò)游戲也在一定程度上增加了醉心虛擬世界、脫離現(xiàn)實生活的風險，有可能引發(fā)諸如網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、網(wǎng)絡(luò)游戲暴力、人際交往障礙等不良后果。

（一）網(wǎng)絡(luò)游戲成癮

網(wǎng)絡(luò)游戲集合了信息、娛樂、互動、競技、交易等眾多功能，相比現(xiàn)實世界，青少年在網(wǎng)絡(luò)游戲中更容易獲得樂趣、宣泄情緒、緩解壓力、體驗權(quán)力、實現(xiàn)自尊、打發(fā)時間、擺脫無聊，因而也更容易引發(fā)青少年的網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。[7]游戲成癮會造成一系列的消極后果：需要持續(xù)不停地玩游戲才能減少不適，獲得快樂，導致無法控制玩游戲時間，甚至在學習時也掛著游戲；由于長時間廢寢忘食地玩游戲而影響學習成績、睡眠質(zhì)量甚至身體健康；由于長時間、習慣性地沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中，對網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生強烈的依賴，甚至達到癡迷的程度，從而處于一種難以自拔的依賴、抑郁和社會隔離狀態(tài)，一旦離開網(wǎng)絡(luò)游戲，就出現(xiàn)情緒低落、思維遲緩、神情恍惚等心理和精神問題。

（二）網(wǎng)絡(luò)游戲暴力

目前流行的網(wǎng)絡(luò)游戲，大多包含“攻擊、戰(zhàn)斗、競爭”等暴力內(nèi)容，在不少網(wǎng)絡(luò)游戲中，暴力行為甚至被愛國、正義等抽象概念美化為英雄行為，從而客觀上對青少年的暴力意識和暴力行為起到了一種激發(fā)作用。長期浸淫在暴力游戲中，會導致青少年對暴力變得麻木和不敏感，對暴力更加寬容，從而有可能誘發(fā)更多的攻擊情感、攻擊沖動和攻擊行為。有研究發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)游戲中，存在著大量謾罵、欺騙、搶奪和偷竊裝備等暴力行為，甚至有青少年因為長期高強度接觸暴力游戲，分不清虛擬世界與現(xiàn)實生活之間的區(qū)別，在現(xiàn)實生活中模仿網(wǎng)絡(luò)游戲中的暴力行為，從而引發(fā)現(xiàn)實生活中的暴力犯罪。

（三）人際交往障礙

網(wǎng)絡(luò)游戲雖然給青少年帶來了不少樂趣體驗，但是，把大量時間和精力投入到網(wǎng)絡(luò)游戲中，也有可能導致青少年喪失對現(xiàn)實生活的感受力和積極參與意識。過度使用網(wǎng)絡(luò)游戲的青少年玩家，通常會更依賴網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至只有借助網(wǎng)絡(luò)游戲，才能獲得情感補償、情緒發(fā)泄、人際交往、團隊歸屬等心理需要的滿足。過分依賴網(wǎng)絡(luò)游戲來滿足人際情感補償和人際交往需要，容易導致現(xiàn)實人際交往時間減少、現(xiàn)實交往興趣下降、人際情感體驗?zāi)芰ο魅酢⒔煌|(zhì)量降低等不良后果，甚至會引發(fā)孤僻、冷漠、緊張、不合群、焦慮、易怒等不良的交往體驗。更嚴重的，還有可能導致人格分裂、人格障礙和各種身心疾病，無法適應(yīng)現(xiàn)實生活、學習和人際交往。

（四）逃避現(xiàn)實生活

網(wǎng)絡(luò)游戲為青少年建構(gòu)了一個比現(xiàn)實世界更容易掌控的虛擬世界。相對于現(xiàn)實世界，在虛擬的游戲世界中，青少年更容易實現(xiàn)自己的愿望，成就虛擬、理想的自我。重度網(wǎng)絡(luò)游戲玩家，甚至只有在游戲世界中才能獲得成就感和歸屬感。但是，建構(gòu)在虛擬游戲世界中的理想自我，常常無法與現(xiàn)實世界中真實的、有缺陷的自我對接，從而導致虛擬自我與現(xiàn)實自我之間的矛盾與沖突，加劇了青少年對現(xiàn)實自我的失望和挫敗感，而這又反過來讓青少年玩家更加沉迷游戲世界，熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲塑造的虛擬角色，游離于虛擬與現(xiàn)實的邊緣，逃避現(xiàn)實自我應(yīng)該承擔的社會責任，對現(xiàn)實抱持一種冷漠態(tài)度，對未來感到迷惘。

三、如何引導青少年健康使用網(wǎng)絡(luò)游戲？

面對網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌戤a(chǎn)生的負面影響，如何建構(gòu)化解策略，規(guī)范青少年的網(wǎng)絡(luò)游戲行為，引導青少年健康使用網(wǎng)絡(luò)游戲，是一個擺在全社會面前的重要課題。解決這個問題，需要全社會協(xié)同合作，政府、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)商、網(wǎng)絡(luò)游戲平臺、學校、各類社會組織、家庭等多位一體，合力推進青少年網(wǎng)絡(luò)游戲行為的規(guī)范與引導。

第一，充分了解青少年的網(wǎng)絡(luò)游戲動機，引導青少年健康使用網(wǎng)絡(luò)游戲。青少年之所以會沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲暴力，相當程度上是因為網(wǎng)絡(luò)游戲能夠讓他們獲得樂趣、宣泄情緒、緩解壓力、體驗權(quán)力、實現(xiàn)自尊、打發(fā)時間、擺脫無聊。因此，需要充分了解青少年的網(wǎng)絡(luò)游戲動機，在此基礎(chǔ)上，通過改變動機，抑制消極的網(wǎng)絡(luò)游戲動機，激發(fā)積極的網(wǎng)絡(luò)游戲動機，達到引導青少年合理、健康地使用網(wǎng)絡(luò)游戲的目的，從而預(yù)防和控制網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、網(wǎng)絡(luò)游戲暴力等偏差行為，減少網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑呢撁嬗绊憽?/p>

第二，培育和建構(gòu)恰當?shù)木W(wǎng)絡(luò)游戲意識，提升青少年玩家的網(wǎng)絡(luò)游戲素養(yǎng)。面對網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌戤a(chǎn)生的負面影響，如果政府、學校和家庭一味采取斷網(wǎng)、隔離等禁和堵的辦法，難以從根本上解決問題。應(yīng)該加強青少年的網(wǎng)絡(luò)游戲素養(yǎng)教育，引導青少年玩家養(yǎng)成恰當?shù)木W(wǎng)絡(luò)游戲意識，切實提升他們的是非判斷能力、道德評價能力和社會責任感，有效提高青少年對網(wǎng)絡(luò)游戲的理性分析和辨別能力。對于已經(jīng)游戲成癮的青少年玩家，要轉(zhuǎn)移他們的注意力，引導和滿足他們的現(xiàn)實需求，讓他們在現(xiàn)實生活中體驗到控制、挑戰(zhàn)和互動的樂趣，并通過網(wǎng)絡(luò)游戲素養(yǎng)教育，重建他們的自信心，達到健康使用網(wǎng)絡(luò)游戲的目的。

第三，積極推進網(wǎng)絡(luò)游戲制度建設(shè)，建構(gòu)無害的網(wǎng)絡(luò)游戲世界。要在網(wǎng)絡(luò)游戲防沉迷系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)嵜频幕A(chǔ)上，逐步推行網(wǎng)絡(luò)游戲分級制度，對暴力、色情、恐怖等內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)游戲中的表現(xiàn)程度，給予明確的規(guī)定，以幫助學校和家長更有效地控制青少年接觸不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲內(nèi)容。要制定相關(guān)的法律法規(guī)，限制網(wǎng)絡(luò)游戲中出現(xiàn)過分暴力、色情和恐怖的內(nèi)容和場景。組織開發(fā)主題健康、情節(jié)生動的網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)品，創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)游戲環(huán)境，最大程度地減少網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑呢撁嬗绊憽?/p>

第四，適度限制網(wǎng)絡(luò)游戲的娛樂性使用，倡導網(wǎng)絡(luò)游戲的工具性使用。鼓勵網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)商、網(wǎng)絡(luò)游戲平臺開發(fā)和推廣能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)游戲和青少年思想政治教育、道德品質(zhì)培育、科學知識學習等有效結(jié)合的優(yōu)秀游戲產(chǎn)品，增加學校教育和學生學習過程的趣味性。鼓勵學校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)游戲課程，對青少年進行網(wǎng)絡(luò)游戲的法治教育、道德教育、責任意識教育和自我保護意識教育。通過引導青少年適度參與網(wǎng)絡(luò)游戲，提升他們的自我認知，改善自我體驗，鍛煉和提高邏輯思維能力、反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和意志力，增強團隊合作精神和創(chuàng)新意識，讓網(wǎng)絡(luò)游戲成為促進青少年健康成長的重要平臺。

參考文獻：

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[7]羅莫，比烏拉克.青少年電子游戲與網(wǎng)絡(luò)成癮[M].葛金玲，譯.上海：社會科學院出版社，2016：19.

【黃少華，浙江大學傳媒與國際文化學院，教授，博士生導師；朱丹紅，華僑大學新聞與傳播學院，副教授】

責任編輯︱趙 庭