青少年不做家務的代價有多大？

在當代中小學生群體中，不做家務的大有人在。盡管在學校實施感恩教育時，他們也會按照要求給家長端一杯水、洗一次腳，但活動結束后，又一切如故。尤其是在三代同堂的家庭里，祖父母恨不得隨時把孫兒托在手心里，哪怕他們已經十來歲了，祖父母仍然樂于把他們當嬰幼兒一樣照顧，無微不至且毫無怨言地代勞一切。對于這樣的情況，家長們往往習以為常、安之若素，很少有人追問：不做家務的孩子失去了什么？青少年不做家務的代價是什么？

有人會說：家務活很簡單，孩子這么聰明，有必要時一學就會；不做家務，孩子就有更多的時間讀書，發展興趣特長，將來更有可能成為拔尖人才；我家孩子將來是要做大事的，雞毛蒜皮的家務還需要親自做？不做家務能有什么代價？你們這些專家是在小題大做、危言聳聽吧？

筆者無意危言聳聽，但很想心平氣和地對“孩子不做家務”這個當代中國的常見現象多說幾句。

不做家務可能失去發展能力的機會。家務活很簡單嗎？家務活的學問大著呢！以前的語文教科書曾經收錄過華羅庚先生以燒水泡茶為例寫作的科普短文《統籌方法》，提示人們在燒開水的同時可以把茶壺茶杯洗好，據此呈現統籌方法在節省時間方面的妙用。70后的同齡人回想起這篇課文，都說“受益終身”。可是，不做家務的孩子從來是只管喝茶不知道前面還有這么多工序的，試問他們能學會統籌規劃嗎？順著能力的思路說開去，分得清小麥和韭菜、炒菜時判斷火候是否適當、在市場上挑選新鮮的食材，難道不算能力嗎？做家務經常會遇到意料之外的情況，需要即時、靈活地應對，清掃房間、淘米做飯甚至給寵物洗澡，無一不是現實而非虛擬問題、開放而非封閉問題、復雜而非簡單問題。當代教育所倡導的培養學生解決復雜問題的能力，恰好都可以從這些活動中得到培養。

不做家務可能失去充實情感世界的機會。歐美中產階層非常流行“DIY”，刷墻、種菜、做衣柜，喜歡親力親為，他們并不是為了省錢，更多地是在享受做事過程中的樂趣：看著門前雜亂的草坪被自己修剪得整整齊齊，墻上因為自己的妙筆而增添了一道風景，吃著從自家果樹上摘下的鮮果……其中的付出肯定比花錢要多得多，而從中得到的情感愉悅又豈是花錢購買所能相提并論的？換句話說，會做各種雜事的人能夠憑借自己的勞動感受到生活的樂趣，向身邊的人傳達關心和溫暖，而且也善于通過勞動來營造有情趣的生活，他們的內心情感世界應該是豐富的而不是空虛的、精彩的而不是無聊的。相比之下，那些不做家務的年輕人會把做家務看作煩人的負擔，基本不可能從日常瑣事中發現樂趣，對他們來說，快樂和幸福的源泉又少了一大半。

不做家務可能失去發展創造性的機會。當代社會崇尚創新，但創新的源泉是生活，而且主要還是衣食住行的日常生活。很多名企所提供的產品都是日常生活所需的，如行李箱、刀具、種子、食用油等。而一個不須理會衣食俗務的年輕人盡管向往創新，但眼高手低，對日常生活中的創新機會熟視無睹。中華文明發源很早，但幾千年來的農業、手工業生產方式都停留在極其原始的水平上，蒸汽機、洗衣機、機器人等創意都產生于西方，原因何在？不得不說，中國教育文化中“不事稼穡”的傳統害人不淺，因為它導致中國最有才華的人沉迷于書山題海，“四體不勤、五谷不分”，不關注民生日用，不了解日常勞作，這些與中國科技落后的狀況有很密切的關系。難道，我們還要明知故犯，讓21世紀的年輕人重蹈覆轍，沿著脫離世俗生活的道路繼續走下去嗎？

更為嚴重的是，不做家務還讓年輕人失去了自主自立的機會。衣食住行是每天生活的必需，但一個年輕人如果什么事都不會做，就必然要依賴家人、仰仗他人，凡事“等、靠、要”，遇到一點麻煩就六神無主、手忙腳亂。常有人說現在的孩子是“抱大的一代”，“被抱大”固然有其“幸福”的一面，但也有凡事不能自主、凡事由家長說了算的另一面。在中小學校園里，我們經常看到這樣的兩種孩子：前者遇事胸有成竹，很有主見，能淡定地安排各種事情，是同學心目中的“智多星”和領袖；后者遇事猶豫退縮、不知所措。細心觀察，我們就會發現，前者往往是“窮人的孩子早當家”，從小就在家里做各種家務，他們的獨立性就是這樣練出來的；后者則是“溫室里的花朵”，凡事由家長代勞，他們的依賴性也是這樣養成的。

因此，我呼吁家長和全社會正視不做家務的代價，引導青少年樹立對勞動的正確觀點。

勞動的范圍很廣泛，學生可以從自己的事情自己做、承擔力所能及的家務勞動開始。青少年的生活起居，小到整理書包，大到洗衣做飯、去超市采購家庭用品，都是勞動。中小學生要逐步做到自己的事情自己做，如早上能夠自覺起床，不麻煩父母反復催促；中午吃飯可以端好飯菜，并在用餐后將餐具洗凈；放學回家，可以自覺完成作業，不用家長陪讀；周末和假期，可以當小管家，主持家庭采購，為家人燒幾個簡單的家常菜……在勞動的過程中，青少年不僅減輕了家長的勞動負擔，而且提高了自理能力，越來越能干，越來越有實踐智慧，這也為將來的出門遠行作好了必要的準備。

總之，看似微不足道的做家務鍛煉了青少年處理繁雜事務的能力，讓他們能夠發現人生的樂趣、感受親情的溫暖、探索科學的應用、確認自己的價值，還能促使他們學會綜合調配時間，充分利用點滴時間，投入少回報大；相反，看似不值一提的不做家務卻讓青少年變得自私自利、慵懶緩慢、遇事漫不經心、無法自立也無緣創新，因小而失大。大約一百年前，陶行知倡導年輕人“在勞力上勞心”，希望鄉村社會的建設者兼具健康的體魄、農夫的身手、科學的頭腦、藝術的興味和改造社會的精神，這些觀點應該可以幫助當前的家長、教師在“青少年要不要做家務”這個問題上作出正確的抉擇吧。

【劉長海，華中科技大學教育科學研究院，副教授】

責任編輯︱趙 庭

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