試論高中漢語寫作教學中的實用性和創(chuàng)新性

徐淑華

（內(nèi)蒙古阿拉善蒙古族完全中學，內(nèi)蒙古 阿拉善盟 750300）

摘 要：教師只有有效開展高中漢語語文教學工作，開展形式多樣的高中漢語教學活動，優(yōu)化學生的基本漢語綜合素質(zhì)，加強少數(shù)民族文化在漢語寫作中的教育滲透，激發(fā)學生的寫作興趣以及寫作積極性，根據(jù)學生的個性化學習需求制定高中漢語寫作教學形式與數(shù)量，才能真正做好高中漢語寫作教學工作，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中漢語；寫作教學；實用性；創(chuàng)新性；教學實踐

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0022-01

漢語寫作教學是少數(shù)民族地區(qū)重要的漢語教學內(nèi)容，也是學生學習的難點。對此，教師在組織高中漢語寫作教學時，一方面應充分考慮到漢語寫作教學的實際教學環(huán)境與教學任務，并充分考慮到學生的實際情況以及少數(shù)民族文化生活特點。另一方面，教師還需要積極結(jié)合現(xiàn)代語文教學軟件，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、互動性強的漢語寫作教學活動。

一、高中漢語寫作教學過程中需要重點關(guān)注的問題

（1）高中漢語寫作需要關(guān)注學生的個性化學習需求。漢語寫作是一次有效的漢語實踐過程，具有很強的個人特點，其語言組織形式與具體內(nèi)容之間存在著明顯的差異。這就需要教師在高中漢語寫作教學過程中，關(guān)注學生的個性化漢語寫作教學需求，不僅將漢語寫作教學建立在學生實際寫作能力之上，還應該充分考慮到學生的寫作興趣。

（2）高中漢語寫作需要教師具有多樣化教學能力。高中漢語寫作教學是語文教學過程中學生參與度最高、輔導難度最大的教學內(nèi)容，要求教師必須具有良好的教學管控能力與教學設計能力。教師不僅要提供更加及時有效的教學輔導，還應該能設計與開展形式多樣的漢語寫作教學活動，以提高學生漢語寫作的有效性與主動性。

（3）高中漢語寫作需要關(guān)注教師與學生之間的互動。漢語寫作能力不僅是學生的應試能力中的一種，也是學生漢語思維習慣和語言組織能力的體現(xiàn)。學生在漢語寫作學習過程中會遇到許多問題，如詞匯運用、文章結(jié)構(gòu)、表達方式等，此時教師就應該讓師生之間形成良好的互動模式，降低寫作教學過程中的教學隔閡與抵觸情緒。

二、提升高中漢語寫作教學的實用性

（1）適度融入一些應用文寫作形式，擴展學生的寫作內(nèi)容選擇。為了進一步提高高中漢語寫作的實用性，教師可以在傳統(tǒng)漢語寫作文章類型上適度引入一些應用文寫作形式，讓學生接觸一些漢語寫作實踐的內(nèi)容，使得寫作不再是停留在情緒宣泄與觀點表達上，更可以是與實際生活緊密相連的文體類型。如讀書筆記、便函、簡報等，能提高漢語寫作教學的實用性。

（2）充分利用學生的民族文化特點，發(fā)揮漢語寫作在文化交流過程中的積極作用。少數(shù)民族地區(qū)的漢語寫作教學工作還可以充分考慮到學生的民族文化特點，讓學生以民族文化生活為寫作出發(fā)點，在文章中對民族文化形式、文化習俗與傳說，文化內(nèi)涵、民族精髓等進行一定的延伸性寫作。這樣，一方面能增強學生的對民族文化的認同感，另一方面還可以有效發(fā)揮漢語寫作在文化交流過程中的橋梁作用。

（3）增強學生在寫作教學過程中的積極性與主動性，提高學生的學習效率。漢語寫作學習是學生運用漢語基礎知識進行有目的的語文實踐活動，學生在這個過程中參與深度與廣度都很高，但還是有部分學生在漢語寫作教學過程中有一些消極抵觸的情緒。因此，教師在組織高中漢語教學時，還應該增強學生的寫作積極性與主動性，從而提高學習效率。

三、優(yōu)化高中漢語寫作教學的創(chuàng)新性

（1）開展寫作視頻教學，實現(xiàn)學生形象化的語文寫作學習過程。現(xiàn)代視頻資源豐富且教學輔助意義高，因此，教師在高中漢語寫作教學過程中可以開展一些寫作視頻教學活動，讓學生在形象化、視覺化的漢語寫作教學環(huán)境中提高自身的漢語寫作能力。比如，教師可以利用《我在故宮修文物》等紀錄片或者視頻來進行漢語寫作教學，讓學生利用其中的旁白、故事、人物對話等，提高他們對語言組織和漢語表達形式等方面知識邏輯的學習與拓展。

（2）組織學生進行作文互改互評，優(yōu)化學生的作文寫作實踐形式。高中漢語寫作的寫作頻率高、寫作周期短，因此學生的寫作量很大，不僅增加了教師的工作量，同時也沒有辦法及時與學生進行互動。對此，教師可以采用組織學生互評的形式來進行漢語作文修改，讓學生之間進行個人或者小組的作文點評學習過程。這樣，能使學生更好地融入到教學過程中，擴展學生的閱讀量，提高他們的語文寫作技巧。

（3）培養(yǎng)學生的漢語寫作習慣，提高學生日常寫作的參與性與多樣性。漢語寫作能力的提升離不開學生自身的寫作習慣和寫作興趣。因此，教師在進行高中漢語寫作教學過程中，應主動培養(yǎng)學生的漢語寫作習慣，其中就包括日常的隨筆、日記、讀書筆記等，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，積累語文寫作素材。

四、結(jié)束語

總之，漢語寫作是高中的重要教學內(nèi)容，也是學生漢語綜合能力的基本表現(xiàn)形式。教師要關(guān)注學生的漢語寫作能力以及寫作需要，開展形式多樣的漢語寫作活動，提高學生在漢語寫作教學過程中的參與性與主動性。同時，教師要強化自己在教學過程中的教學輔導能力，讓師生之間形成良好的互動與交流，進而提高漢語寫作的教學效率。

參考文獻：

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