高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用

喻冬燕

【摘? 要】在高中語文寫作教學(xué)中，采用自主學(xué)習(xí)策略，牢固確立學(xué)生在課堂上的主體地位，更有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。本文旨在探討自主學(xué)習(xí)策略在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中語文;寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí)策略

語文寫作的過程是學(xué)生對平時(shí)所積累的素材進(jìn)行創(chuàng)新的過程，而不僅是學(xué)生進(jìn)行書寫具體文字的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑就是寫作教學(xué)。高中語文教師在日常的寫作教學(xué)工作中，必須突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分提高學(xué)生的寫作能力，務(wù)必要求學(xué)生獨(dú)立完成寫作素材的積累與加工運(yùn)用，進(jìn)而真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)生自主積累寫作知識及素材的指導(dǎo)策略

（一）自主積累寫作技法和知識

1. 積累寫作技法

一般來說，高中階段的寫作，以議論文為主。在課堂上，介紹完議論文的寫作技法之后，可以要求學(xué)生對議論性文章進(jìn)行大量的閱讀以此來掌握此技法的運(yùn)用。比如，在對事例論證和事理論證進(jìn)行講解時(shí)就可以讓學(xué)生事先閱讀相關(guān)的文章，然后對兩者在理論上的區(qū)別進(jìn)行具體的分析。然后為了加深學(xué)生對這兩個(gè)論證方法的認(rèn)識，可以要求學(xué)生在各類議論性文章中運(yùn)用歸納法進(jìn)行案例分析，從而起到豐富學(xué)生的寫作素材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面的作用，并使學(xué)生掌握并運(yùn)用相關(guān)寫作技巧的目的。這種積累寫作技法的方式可以使寫作教學(xué)收到事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)了寫作知識積累的自主性，學(xué)生也可以逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

2. 積累寫作知識

與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科有著較強(qiáng)的趣味性，這點(diǎn)在寫作教學(xué)上體現(xiàn)得尤為明顯。寫作教學(xué)可以通過讓學(xué)生閱讀名人名家關(guān)于寫作的小故事來掌握寫作的一些小方法和小技巧，從而增強(qiáng)學(xué)生對寫作的理解認(rèn)識，并通過這樣的趣味性增加學(xué)生在寫作過程中靈活運(yùn)用寫作技法的能力。寫作是有創(chuàng)造性的一項(xiàng)人類活動，而并不是一件枯燥的事情。比如，程門立雪、莫泊桑拜師、賈島和韓愈關(guān)于推敲的故事、蘇東坡和佛印的趣事、魯迅寫作的故事等，學(xué)生可以通過這些故事積累寫作素材，學(xué)會怎樣進(jìn)行觀察，如何去遣詞造句。

（二）自主積累寫作素材

1. 分類搜集小故事

我們都知道一些引人深思、富有哲理的小寓言、小故事等經(jīng)常會被應(yīng)用在議論文的寫作中。因此，教師可以要求學(xué)生在平時(shí)的閱讀中把這些故事進(jìn)行歸納整理，或剪貼在自己的素材積累本子上，或打印出來，當(dāng)然也可以存在電腦里，從而方便日后進(jìn)行查看。與此同時(shí)，為了鍛煉自己的語言運(yùn)用能力，幫助自己更好的記憶理解，可以要求學(xué)生用自己的語言進(jìn)行歸納摘抄。

2.分類搜集名人名言

教師可以要求學(xué)生根據(jù)助人為樂、勵(lì)志、讀書、親情、友情、創(chuàng)新以及教育等不同的主題搜集名人名言，并進(jìn)行精心的篩選，從而按照不同的主題把具有文采和哲思、膾炙人口的名言警句摘抄在自己的素材積累本子上，并進(jìn)行分類記錄。

3.生活素材的積累

對生活的細(xì)心觀察應(yīng)當(dāng)是我們寫作最大的資源的主要來源。為了在寫作過程中使生活中的資源為自己的寫作服務(wù)，把課內(nèi)資源與課外資源融合在一起，教師可以要求學(xué)生搜集寫作素材時(shí)從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。對生活素材的觀察，可以使學(xué)生積累寫作素材，鍛煉學(xué)生在生活中的思維能力，使學(xué)生把握生活的細(xì)節(jié)，并對周圍的事物進(jìn)行細(xì)致的觀察和思考。

二、學(xué)生自主寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境

通過創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，幫助學(xué)生合理的設(shè)置寫作題目，并充分利用學(xué)生自主探討的方式。學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的要求，因此，為了給學(xué)生創(chuàng)造出更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣的自主學(xué)習(xí)策略，在寫作課堂應(yīng)把主動權(quán)真正交給學(xué)生。

2.討論寫作題目

在確定了寫作題目之后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)好寫作情景，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，就寫作的題目展開討論。通過學(xué)生的踴躍發(fā)言，不同的思維火花可以相互碰撞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作思路，更好的寫作。

3.自主寫作

教師在這一階段中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生合理組合文章結(jié)構(gòu)，調(diào)動已有的素材積累，鼓勵(lì)學(xué)生多動腦。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)通過具體的示例，讓學(xué)生明白，在寫作當(dāng)中，一定要投入自己的感情。可以運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，豐富事物的描寫，使事物的形象更加立體、飽滿。寫作的開頭可以采取開門見山的寫法，點(diǎn)明主題，也可以采用設(shè)置懸念的辦法，引出主題。結(jié)尾一般采用抒情式結(jié)尾，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)出主題。讓學(xué)生在充分理解寫作主題的基礎(chǔ)上開始專心投入寫作。

教師在高中寫作的教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的主體地位。根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，合理安排寫作內(nèi)容，指引學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握寫作技巧。教師也要加強(qiáng)對學(xué)生的具體寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會按順序描寫事物、人物，緊扣論點(diǎn)，充分論證，使文章的脈絡(luò)更加清晰，邏輯性強(qiáng)，讓學(xué)生在潛移默化的過程中，不斷豐富知識儲備，逐漸提增寫作能力，從而提升寫作水平。讓學(xué)生享受作文課堂，在輕松、快樂的氛圍中學(xué)會審美，調(diào)動學(xué)生的積極性，增加審美情趣，賞析生活中的美、文章中的美，以及語言上的美。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹燕濤.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（02）：91.

[2]王春紅.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].課程教育研究，2018（37）：81-82.