幼兒創(chuàng)造力的特點(diǎn)及培養(yǎng)

崔艷艷

社會(huì)日益發(fā)展，對(duì)人才的要求也在不斷提升。21世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)造性的新型人才。那么幼兒教師應(yīng)怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力使其成為“創(chuàng)造性人才”呢？下面，我總結(jié)了工作中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，就“幼兒創(chuàng)造力的特點(diǎn)和培養(yǎng)”談一談自己的觀點(diǎn)。

所謂創(chuàng)造力，就是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。從中可見(jiàn)，“獨(dú)樹一幟”、“價(jià)值”是評(píng)價(jià)創(chuàng)造的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要方向。

一、幼兒的身心發(fā)展有其獨(dú)特的特點(diǎn)，那么幼兒創(chuàng)造力的特點(diǎn)是什么？

1.幼兒的創(chuàng)造力是不斷發(fā)展變化的

成人由于已有生活經(jīng)驗(yàn)和書本知識(shí)等因素的干擾，創(chuàng)造力受到制約，變化不大，而幼兒的情況則大不相同。在紙上畫一條線，問(wèn)成人和孩子“這是什么？”你會(huì)得到完全不同的答案。成人：“這是一條直線。”或者有人會(huì)更確切的解釋道：“這是一條兩端沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)的直線。”而天真的孩子會(huì)一本正經(jīng)的告訴你：“這是火車”“是金箍棒”“是桌子”——可見(jiàn)，幼兒的想象力豐富，創(chuàng)造力可塑性極強(qiáng)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童心理發(fā)展慢慢成熟，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)日益豐富，創(chuàng)造力的范圍不斷擴(kuò)大，目的性也不斷增強(qiáng)，在這一階段，抓住培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的契機(jī)，會(huì)收到良好的效果。

2.幼兒的創(chuàng)造力比較簡(jiǎn)單、初級(jí)

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒思維發(fā)展正處于直觀動(dòng)作和具體形象思維階段，抽象思維剛剛萌芽。所以他們的創(chuàng)造是直觀的、具體的、有一定的限制，處于創(chuàng)造的初級(jí)階段。因此，他們的創(chuàng)造力并沒(méi)有得到足夠的關(guān)注與重視，在某些成人看來(lái)是“幼稚”的表現(xiàn)，沒(méi)有絲毫價(jià)值可言。

3.幼兒創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為無(wú)拘束、不受環(huán)境和事物干擾的自由想象

成人的想象具有一定的針對(duì)性，而幼兒的創(chuàng)造力是隨意的、非現(xiàn)實(shí)性的。他們喜歡天馬行空的想象，沒(méi)有任何的拘束，自得其樂(lè)。很多家長(zhǎng)都覺(jué)得與幼兒交談困難，他們說(shuō)什么根本就聽(tīng)不懂，而你說(shuō)的話，他們也記不住。在交談中，成人只關(guān)注自己的話題，加之幼兒的注意力集中時(shí)間較短，就會(huì)出現(xiàn)你說(shuō)你的，他想他的、做他的，你白說(shuō)，他沒(méi)聽(tīng)的現(xiàn)象。當(dāng)說(shuō)到他們感興趣的話題時(shí)，他們會(huì)滔滔不決，夾雜著現(xiàn)實(shí)和想象的手舞足蹈，就算沒(méi)有一個(gè)聽(tīng)眾，也不會(huì)停止，因?yàn)榇藭r(shí)，他們已經(jīng)“身臨其境”的溶進(jìn)自己想象中，體會(huì)著其中的快樂(lè)。

二、根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，又指對(duì)性的對(duì)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)

1.關(guān)注信息載體，有助于幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)

圖書、電視、收音機(jī)、電腦等是我們獲得知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)的主要渠道，可以使我們足不出戶就通曉天下，幼兒也是一樣。幼兒利用多種媒體多多關(guān)注社會(huì)和方方面面的信息，眼界得到了開闊，思維也隨之獲得擴(kuò)展，創(chuàng)造力得到增強(qiáng)。在班級(jí)的一次美術(shù)活動(dòng)中，老師請(qǐng)小朋友用小手印畫，淘氣的木木用兩個(gè)小手指蘸上金色的顏料在白紙上點(diǎn)了兩個(gè)點(diǎn)，蹦跳的跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師我印了一個(gè)孫悟空”。我很不解，于是他用畫筆添了幾下，就真的成了一個(gè)活生生的孫悟空。他點(diǎn)的是孫悟空頭上戴的兩個(gè)絨球“這是我在動(dòng)畫片里看的，孫悟空戴上那帽子可威風(fēng)了”。

2.動(dòng)手操作有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

動(dòng)手操作，有助于幼兒的思考能力、注意力和觀察力的培養(yǎng)。幼兒邊做邊思考，思維邏輯性也會(huì)得到鍛煉。所以，在主題活動(dòng)中要盡可能地為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。繪畫對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)比較困難，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有掌握握筆、著色等技巧。小班第一學(xué)期，我們?cè)诿拦^(qū)投入了大量紙張、畫筆等繪畫用品，培養(yǎng)他們的興趣。起初，幼兒只是沒(méi)有目的的涂鴉，漸漸的，他們的繪畫技巧增強(qiáng)了很多；到了小班下學(xué)期，幼兒認(rèn)識(shí)了很多顏色，還能拿著畫天馬行空的講個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力都有所增強(qiáng)。所以，家長(zhǎng)及老師要敢于放手讓幼兒多動(dòng)手操作。

3.積極的為幼兒創(chuàng)造想象的空間

良好的環(huán)境可以陶冶情操，激發(fā)想象力，還可以益智。所以家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠獨(dú)處、物質(zhì)材料豐富、富有啟發(fā)性的環(huán)境。幼兒能夠動(dòng)手做、動(dòng)腦想，親自探索、親自實(shí)踐，創(chuàng)造力自然會(huì)在潛移默化間增強(qiáng)。

4.創(chuàng)造人格的培養(yǎng)

擁有自信，就成功了一半。試想，一個(gè)不自信、做事畏手畏腳人怎么可能去積極的創(chuàng)造呢？能夠積極的想象、創(chuàng)造卻不敢表達(dá)也是枉然。所以，在生活中，家長(zhǎng)不要以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)孩子的想象與創(chuàng)造，以免扼殺他們的創(chuàng)造欲望，盡管有些就是他們的胡思亂想。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)和支持幼兒積極的創(chuàng)造，對(duì)于他們的創(chuàng)造要給予積極的評(píng)價(jià)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并適當(dāng)加以引導(dǎo)和幫助。

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒”。幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是循序漸進(jìn)的。家長(zhǎng)和教育者在這個(gè)過(guò)程里，是一個(gè)引導(dǎo)者、物資提供者的身份，正所謂“欲速則不達(dá)”，千萬(wàn)不能因一時(shí)心急而包辦代替。

對(duì)于每個(gè)家庭和教育工作者來(lái)說(shuō)，如何更新教育理念，調(diào)整好教育策略，使下一代更好的適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，成為社會(huì)的棟梁之才，已成為首要問(wèn)題，而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力更是成為其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，請(qǐng)不要忽視或扼殺孩子們那些“天馬行空的胡思亂想”，因?yàn)檫@些在成人眼中不屑一顧的怪念頭，可能成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力；那些“不愛(ài)學(xué)習(xí)，整天一大堆怪想法和行為”的孩子，也可能成為未來(lái)社會(huì)的棟梁之才。