初中數學生活化教學策略

王靜

【關鍵詞】 數學教學；生活化；策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017） 11—0105—01

數學知識源于生活，數學教學同樣離不開生活。《數學課程標準》中指出：“數學教學不僅要考慮自身特點，更要遵守學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。”因此，在數學教學中，教師要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓學生貼近生活，讓學生在生活中看到數學，用到數學。

一、挖掘生活素材，激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，是提高學生學習積極性、主動性的關鍵所在，也是順利實現教學目標的首要前提。在初中階段，數學學科的重要性不言而喻。同時它又是一門和現實生活密切相關的學科，數學中的基本概念、定理、公式等都能夠在生活中找到原型。因此，在教學中，教師要運用數學的眼光，全方位客觀分析學生的現實生活，從他們熟悉的生活事物與現象入手，巧妙引入新課內容。

以“相似三角形”一課為例，在課堂教學中，教師可以根據學生實際巧妙引入新課內容。先向學生展示比例度不同的中國地圖，在其中找到我國除掉北京以外的三大直轄市，將其依次連接，構建三角形，并引導學生仔細觀看不同比例地圖中所構建的三角形是否存在某種關系，三角形的邊和角是否存在某種對應關系。在此過程中，學生可以對新課題知識——“相似三角形”知識留下初步印象，并對其產生濃厚的學習興趣，迅速融入到新課的學習中。

二、注重知識生活化，提高課堂教學效率

在數學教學中，教師要根據學生各方面實際情況，將數學知識生活化，激活課堂氛圍，促使他們逐漸產生對數學學科的自我認知感，積極、主動融入到課堂教學中，確保教學目標順利實現，提高課堂教學效率。

以“不同直線的三點確定”一課教學為例，在講解相關知識中，教師可以向學生講述關于“破鏡重圓”的故事，或開展相關的游戲活動，或借助問題教學情境，促使學生在教學實踐活動中主動思考和“圓”相關的問題，更好地理解相關的概念知識，有效突破本節課教學重點與難點，進而提高教學效率。

以“方程或不等式”為例，在講解相關知識中，教師可以圍繞學生的生活實際，借助相關的事例，引導學生比較數量或者大小關系。在學生掌握相關知識的基礎上，借助“方程或者不等式”去探討、解決生活中相關數學問題，逐漸提高學生的思維能力。

三、創設生活情境，激發學生學習的欲望

眾所周知，學生對生活中的知識比較了解，則他們對與生活相關知識就學得比較快，自覺性也高，驅動力也大。因此，數學教師要善于挖掘關于數學的生活情境，讓學生在生活中學習數學。數學就是要為生活服務，才能體現它的價值和實用性，作為數學教師，應創設一些良好的課堂情境，讓學生感受到數學就在身邊。

例如，在日常數學教學中，可以在上課前讓學生看看生活常識視頻，或者是問他們一些生活中的實例，以此來導入相關的數學教學。例如，出示一組形狀比較特殊的建筑物的圖片：深圳的賽格廣場、地王大廈，上海的東方明珠電視塔，神舟6號，故宮和美國的世貿大廈。這樣能激發學生的求知欲望，讓學生初步感受到數學與生活的密切聯系，同時可以讓學生帶著問題進入新知識的學習。

總而言之，在初中數學課堂教學中，生活化教學是一種重要的教學方法，教師必須與時俱進，轉變已有的思想觀念，樹立全新的教育理念，從不同角度入手進行生活化教學，促使理論與實踐教學有機融合，讓學生在生活化的教學情景中更好地學習數學知識與技能，培養他們更多優秀的品質，為進入更高階段的學習做好鋪墊。以此，改變初中數學課堂教學現狀，提高其教學效率與質量，促使新時期初中數學教育事業不斷向前發展，真正走上素質教育的道路。

編輯：馬德佳