合理運用信息技術平臺優化課堂教學

杜高峰++黃松

摘 要：隨著信息技術的發展，我們的課堂上出現了電子書包、電子白板，互聯網+軟件等多媒體技術，我們可以統稱他們為信息技術平臺，這些平臺對于課堂教學的信息具有存儲、播放、編輯、處理的功能，能夠更好的呈現課堂教學的信息，也為課堂教學內容注入了新的活力，從而促了教育觀念和教學方法的變化甚至變革，以培養學生具備適應時代發展要求的素質，促成教師形成創新教育時代的新型教育價值觀。

關鍵詞：信息技術平臺；課堂；學生

一、以信息技術為平臺，激發學生的學習興趣

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”那么怎樣才能有效地激發學生的學習興趣，一直是教師在不斷探究的課題。

1.信息技術平臺以其鮮明的圖象、生動的形象和靈活多變的特點能引起學生注意，激發學生的學習興趣。采用信息技術手段，能使呈現的教學內容聲、畫同步，視、聽結合，運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現功能，創設教學情境，使教學形象化，把學生帶進與教學內容相應的氣氛中，使學生具有一種身臨其境之感，最大限度地激發學生的學習興趣和求知的欲望。例如，我在講課文《霧凇》時，因為所在現實中學生根本就看不到霧凇的美景，所以我在板書課題后，就告訴同學們：“你們見過霧凇奇觀嗎？今天我們就一起走進霧凇美景”，接著結合現在的VR眼鏡的虛擬空間，向學生展現一個霧凇的形成過程，在虛擬空間中配合著朗誦、音樂和動態文字介紹，創設了一個極為生動的情境，為學生提供了身臨其境的感受。

2.信息技術手段能充分調動學生的學習的積極性和主動性。促進學生主動學習。實踐證明：當學生對信息技術在教學中產生了興趣以后，他們就會有很高的學習熱情。這時，作為課堂的組織者就應該為他們創設各種條件，使他們主動參與進來，成為學習的主人。例如我在講課外閱讀《皇帝的畫像》時，課文主要講的是一個左眼瞎，右腿跛的皇帝找來畫師為他畫像的故事，我先用動畫引出第一個畫師真實的畫出皇帝的畫像使得皇帝大怒而被殺掉的場景以及第二個畫師沒有真實的畫出皇帝的畫像而被皇帝認為是在嘲諷而被殺掉的場景，然后讓學生思考如果你是畫師你會怎么畫卻不被皇帝殺掉卻被重賞呢？這時候學生的積極性就被調了起來，迫切地想知道第三個畫師是如何做到的，他們就會積極地思考，深入的鉆研，從而活躍了課堂氣氛，達到了教學目的。

二、以信息技術為平臺，突破教學重、難點

信息技術平臺，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等信息集于一體，全面刺激人體多種感官，能使學生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，在此基礎上使學生的認識升華為理性認識從而解決課堂中的重點、難點。

三、以信息技術為平臺，培養學生創新能力

隨著經濟的發展和人類社會的進步，社會對人才的要求已經發生了質的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現的創新意識，表現的創新能力。信息技術平臺具有資源共享，廣播、遙控、監看、監聽等多種特性與功能，課堂上利用信息技術平臺為學生與教師、學生與學生之間的交流提供了方便。隨著多媒體網絡技術的發展，多邊信息網的建立，使信息的來源更多元化，立體化，更有利于學生創新能力的培養。例如：在一篇關于記錄活動過程的習作教學中，我利用留言欄目即討論區讓學生進行小組交流，通過自主學習，學生利用鍵盤把自己的觀點打出來，達到人機交互使用，有助于學生語言文字表達能力的提高。

四、以信息技術為平臺，尊重學生的個性差異

素質教育的目標是面向全體學生，讓所有學生的個性、潛力得到最大程度的發展。為了更有效地提高課堂教學質量，充分調動學生的學習積極性，尊重學生個性是很有必要的。

而信息技術平臺所具有的個別式教學特點，是傳統教育無法比擬的優勢。學生可以依據其自身的興趣特點選擇學習內容，可以依據其自身的能力水平自定學習速度，從而使學生進行個性化的學習，實現有差異的發展。在整個學習過程中，學生的主體性和個別化得到充分的體現，有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。電子書包具有互動性功能，例如教學古詩《江南春》一課，在多媒體網絡教室里，學生面對電子課本，可以戴上耳機，邊看圖、邊聽錄音朗讀古詩；單擊某個不理解的詞語或句子，通過提示來解決問題；閱覽有關杜牧的資源，利用網絡資源了解古詩的信息，還可以隨時通過交流區進行提問和發言，與師生進行交流……總之，在學習的過程中，學習的主動權在學生手中，學生不必按某個固定的順序來學習，而是根據自身的需要來自主安排學習的速度、順序和難易程度。

五、以信息技術為平臺，創新評價機制

課堂教學中評價的目的在于掌握學生的學習情況，及時給予鼓勵和反饋，從而激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展.學生是否是一個發現者，研究者，探索者，教師的評價和同學的贊賞顯得十分重要。

信息技術平臺可以實現學生的自主學習，所以在設計的練習時，通過互動式教學平臺，實現學生的評價鼓勵，學習效果的實現。例如每當學生答對時，電腦屏幕上就出現“笑臉”及“你真棒”或一陣熱烈的掌聲；學生答錯時，電腦就會發出一種怪怪的聲音，還會鼓勵學生“不要泄氣，再試試。”。例如。在復習課上做鞏固練習題時，我通過電腦設計出多種題目，讓學生按電腦提示來選擇正確的答案，如果選錯了，則會出現一個怪物說到：“你的記性真差，再好好回憶一下”；如果選對了，就會出現一個小精靈，并發出“Very good！”的聲音。只有這樣經常給予學生積極的鼓勵和肯定的評價，使學生感受到自己是一個成功者，學生才能自覺去創新，自主去學習。

在課堂教學中運用信息技術平臺，發揮其主導作用，創設生動形象的生活情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，達到優化課堂教學，增強了教學效果，讓我們的課堂更加精彩。