生活是習作的源泉

張玉姬

提到作文，很多小學生就會唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會寫，不愛寫。作文難，難在哪里呢？難在無話可說，無事可寫，無情可抒。《語文課程標》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”這從根本上為作文找到了一條出路。貼近學生實際是說寫作教學要加強與學生生活的聯系。葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@段話形象地說明了作文與生活的關系。

那么，寫作教學究竟怎樣貼近學生實際？筆者認為，應立足生活，捕捉學生感受，挖掘學生思維，提高習作教學的實效性。

第一，教師要有一顆慧心，做寫作教學資源的開發者。開發學校生活，聯系家庭生活，抓住社會生活，安排隨文練筆，設計課堂練筆，捕捉時事練筆……如針對小學生責任感不強，對父母不孝順，不理解老師的苦心，我在班上開展“五天保護小雞蛋”活動，要求學生把一個生雞蛋保護五天，無論吃飯、睡覺、上學、回家都要隨身攜帶，并能時時記下自己的體驗和感受。五天后，全班學生中有27人的雞蛋爛了，26人的雞蛋卻安然無恙。在每一位學生都參與了這一次活動后，我順勢地上了一節活潑而有趣的習作課。在課堂上，學生思維活躍，感情真摯，因為“五天保護生雞蛋”活動，使學生懂得了“操心”是什么滋味，本來無憂無慮的他們為了保護雞蛋變得處處謹慎小心。想問題周全多了，做事細致多了，簡直好像變了個人。而且他們為了保護這個雞蛋，想了很多辦法。如有的給它起個好聽的名字；有的給它縫制了柔軟的被褥；有的專門做了小盒子，隨時提著它，就連寫作業都想到要在桌子旁放個軟墊，生怕雞蛋掉下來摔碎了。在此基礎上，每位學生都寫了出了富有真情實感的習作，字里行間透著學生自己真真切切的生活體驗。

由此看來，小小的雞蛋發揮了它特殊的作用，既增強了學生的責任感，又培養了學生的辦事能力，更重要的是使學生感受到父母養育他們的艱辛和老師培育他們的苦心。這種潤物細無聲的做法，正符合陶行知先生曾說過的一句話：“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人?！?/p>

第二，要立足于學生生活，不寫那些讓學生無話可寫的習作。教材中的習作練習與學生的實際相聯系的就寫，遠離學生實際的就不寫。

記得在我滿懷信心地走進教室準備給學生上習作課，習作要求是：即將小學生畢業了，你一定有許多話想對遠方的親人或小伙伴說，請你寫一封信，告訴他們你的打算。當我在遵循習作中要求的先說后寫原則時，我發問學生：你最想對遠方親人或小伙伴說什么？全班只有2人舉手，其余的學生都在努力地冥思苦想，搔著后腦，這大大出乎我的意料，經詢問才知，由于學生生活的面很狹窄，幾乎沒有什么遠方親人或小伙伴，更談不上對遠方親人或小伙伴說出自己的打算了。在課堂即將陷入“死水”的情況下，我決定力挽狂瀾，重新給課堂注入新鮮而有活力的水，我的做法是：不寫此次習作要求的，而是順學生改成他們都很感興趣的想象習作。我先讓學生觀察教室，看教室里哪些東西是呈幾何形的。在學生舉了很多例子之后，我又以此為基礎，進一步引導學生聯系生活實際，看生活中哪些物品是呈幾何形的，在學生發言中，我相機板書出這四個幾何圖形：△△∣○然后提出了習作要求：把它們任意地組合成圖形，想一想這個圖形像什么？然后根據想象寫一篇習作。當我看到學生互相熱烈地討論時，我知道此時他們寫作愿望又被我重新點燃了。在經過交流后，學生畫出了很多富有新意的漫畫，如：

他們的每一幅畫，都有自己獨特的想法，根據自愿，我讓6位學生上來將自己組合的圖形畫出來，并用非常簡練的語言說了圖形表達的意思。在水到渠成時，我及時地讓學生抒寫下來。從文體上來看，這次習作也打破了過去千篇一律的記敘文的老框杠，有童話、小故事、散文、小評論、解說詞等。53篇習作都帶來了一股清新的氣息，充滿了新意。

當然，立足于學生生活，還應該擴展到課外。我一直以來有個很好的做法：提倡學生寫日記，日記寫得好的學生可以免寫課本中的習作。日記是學生生活的直接反映，學生寫起來束縛少，自然也就容易動筆，樂于動筆，這樣長期訓練，學生的寫作興趣會逐漸被激發起來。

第三，教師要有一雙慧眼，善于做好學生生活中的“伯樂”，及時捕捉學生生活中的亮點。因為小學生有意注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動觀察與發現，生活中的一些亮點便會如流水般悄悄溜走。為了培養學生善于發現身邊事物的主動意識，教師首先要做捕捉素材的能手。

在秋高氣爽的秋天里，我組織學生到大自然去傾聽聲音，來到野外，我請大家坐在草地上，閉起眼睛，靜靜地聽，然后問學生可曾聽到了什么聲音，學生雨后春筍般地回答：“我聽見了小溪‘叮咚，叮咚的流水聲。”“我聽見了‘呼呼，呼呼的風聲。”“我聽見了‘簌簌，簌簌的落葉聲。”……此時，我順勢利導：秋天里的聲音確實存在，但有些聲音太輕了，用耳朵聽不到，得用心去聽，比如花瓣落下來的聲音，是怎樣的呢？學生潛藏的思考被我一石激開，有的說：

“是‘嗚嗚的哭泣聲，因為她們很傷心，她們舍不得離開這美好的世界?！币灿械恼f：“是‘嘿嘿，嘿嘿的笑聲，因為她很自豪，高興，她們曾經用自己的身體打扮這個世界，使大家都得到美的享受，人們不會忘記她們的，而且她們來年還要來，又會有新的花瓣開放?！薄瓕W生說得真好，秋天，大自然的種種聲音組成的一曲交響樂讓學生表達得聲情并茂，淋漓盡致。這樂曲用不同的心情去聽，就會有不同的感受與發現。

在激起了學生的心靈的漣漪后，我及時地讓學生用“我聽見了……”為題寫一篇習作。這種因勢利導，給學生提供寬松民主的土壤，引導學生樹立了“真實、真誠、自然地”表達自己的觀念。因此，我認為，教師要多帶領學生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感。

總之，生活是作文的源泉，每一個學生的生活都是一部內容豐富的大書，只要我們擁有一顆慧心，一雙慧眼，立足于學生生活，引導學生觀察生活、體驗生活、感受生活，學生就會發現生活之美，生活之樂，生活之味，筆下自然會流淌出潺潺的清泉。