淺談如何激活初中語文課堂教學(xué)

王淑身

初中語文新課程標準中要求教師要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。呂叔湘說過，語文教學(xué)“關(guān)鍵在一個‘活字”。他認為，“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了”。課堂教學(xué)“活”了，學(xué)生的思維自然也就活躍，教學(xué)效率自然也就提高了。因此，激活課堂，不失為讓初中語文教學(xué)走出低谷的根本之舉，也是初中語文教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展的根本需求。那么，如何激活初中語文課堂教學(xué)呢？接下來筆者就此問題從四個方面進行闡釋。

一、運用靈活的教學(xué)模式

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人們思想意識的不斷變化，傳統(tǒng)的老師主講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，越來越不能被現(xiàn)代社會的學(xué)生接受。語文教學(xué)的改革勢在必行。語文教師完全可以在新課程理念指導(dǎo)下，創(chuàng)建靈活多樣的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)語文教學(xué)百花齊放的局面。當然，創(chuàng)新教學(xué)模式不是說教師不備課了，而是要備得更多、更透、更全面；也不是說教師不講課了，而是要講得精，講得深，講得豐富。在課堂教學(xué)中，固定地運用某一種刻板、僵化、統(tǒng)一的模式或某幾個簡單的步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念。教師可以根據(jù)每堂課的教學(xué)類型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)生興趣等創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)模式，使師生之間形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每節(jié)課都給學(xué)生以成功感、滿足感，從而以飽滿的熱情參加課堂活動，提高課堂質(zhì)量，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

初中語文教學(xué)可以積極而理智地吸納現(xiàn)代文明中切實可行的成果，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)，讓現(xiàn)代文明成果在初中語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，以推進初中語文教學(xué)的現(xiàn)代化進程。隨著新課程改革的實施，多媒體技術(shù)作為一種的教學(xué)手段，以其形象鮮活的內(nèi)容、富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發(fā)性勵志性的視頻片段和人機互動的特點脫穎而出。多媒體教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生想象、優(yōu)化教學(xué)手段、增加課堂容量、提高教學(xué)效率、增強學(xué)生的合作精神和搜尋、獲取、重組信息以及創(chuàng)新和實踐的能力，有利于減輕學(xué)生負擔(dān)，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)。我國現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教材無非是個例子”。這告訴我們，完全可以再搜尋更適合教學(xué)的好例子、活例子，來克服僅僅依靠紙質(zhì)教材中的資料，而且可以直接選取更適用的課程資源運用于教學(xué)中。

三、注重課外活動中的語文教學(xué)

我們的語文教學(xué)常局限于教材，這便造成了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富多彩的社會生活相脫節(jié)，而作為語文課堂教學(xué)向語文實踐活動延伸的課外活動，就成了語文課堂學(xué)習(xí)與飛速發(fā)展的時代生活相溝通的一種重要方式。語文課外活動可以把學(xué)生的視野帶出校園，帶進社會的各行各業(yè)，使學(xué)生接觸生活，熟悉生活，從而成為課堂教學(xué)的重要補充形式。語文課外活動具有更大的自由性、自主性，更易為學(xué)生喜愛和接受，有利于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，有利于學(xué)生拓展視野，展示特長，發(fā)展個性，有利于培養(yǎng)良好的品質(zhì)和高尚的道德情操，有利于學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識有效地轉(zhuǎn)化為實際運用能力。我注意精心組織開展課外活動，使其成為聯(lián)系課堂和生活的紐帶。堅持組織學(xué)生每節(jié)課前作5分鐘輪流演講，并要求內(nèi)容要關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生。有設(shè)計了提問環(huán)節(jié)，學(xué)生互相交流自己看法或感受，我在其中予以點撥和引導(dǎo)，從中增強學(xué)生觀察社會生活，并作理性思考的能力。堅持每月一至兩次語文課外活動，如“故事會”、“朗誦會”、“社會觀察匯報會”、“專題辯論會”、“背誦比賽”、“手抄報比賽”、“書法比賽”、“作文比賽”、“語文基礎(chǔ)知識搶答比賽”、“導(dǎo)游表演”、“課文舞臺劇表演”、“招聘會表演”等。教師可以要求全員參加，也可以自愿參加，并評出前三名表揚獎勵，使學(xué)生在活動中真正“動”起來，充滿活力的投入其中，展現(xiàn)特長，樹立自信，從而使語文教學(xué)活力四射。

四、靈活運用語文教學(xué)中的課外閱讀教學(xué)

《語文課程標準》在闡述語文課程目標時，明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力”。要想實現(xiàn)這一教育目標，開展課外閱讀，特別是讓學(xué)生在課外閱讀中接觸古今中外優(yōu)秀的文學(xué)名著，確實是非常必要的。閱讀是語文教學(xué)的重點。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是積累語言知識、提高學(xué)生寫作能力的有力杠桿，是學(xué)生身心發(fā)展的良師益友。既然如此，死抱課文以對付考試為目的的閱讀是狹隘的，是不利于學(xué)生發(fā)展的，閱讀必須向課外拓展。葉圣陶曾說過：“在課堂里教語文，最終目的在于達到不需要教，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待教師教，自己能閱讀。”課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外是延伸和補充。面臨現(xiàn)今飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時代，課外閱讀是一個何其廣闊的天地，所以我們也應(yīng)將課外閱讀“活潑”起來，除了文學(xué)名著，還可以增加現(xiàn)當代名篇，中外傳記，有益雜志，時事報刊，網(wǎng)絡(luò)佳作等，讓學(xué)生可以自由馳騁，而不是只成為“一心只讀圣賢書”的書呆子。當然教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，這首先體現(xiàn)在書目的選擇上，其次就是有效的方法，再次組織多樣的交流活動。“讀一本好書，就是和許多高尚的人交流”。我們相信，課外閱讀活動只要在教師的精心組織下，并長期堅持下去，就一定能有效地提高學(xué)生的語文能力，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓學(xué)生終身受益。

面臨新的形勢，隨著初中語文課改的不斷深入，必須要讓學(xué)生的主體性在課堂上得以充分的發(fā)揮，那就需要教師想盡一切辦法激活我們的語文課堂教學(xué)，不拘泥于傳統(tǒng)，不束縛于形式，讓學(xué)生成為課堂的主人，并且愿意學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。在不斷提高學(xué)習(xí)效率的同時，也解放我們的老師。

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