新課程改革下的小學語文教學之我見

申維明

摘 要：現在的教學模式不斷更新，不斷的改進，作為從事多年的語文教師來說也在不斷的嘗試新的教學手段，跟隨著新課改的腳步繼續探索著新的教學方法。筆者就自己的教學實踐從四個方面談了一些自己的看法，供同行交流。

關鍵詞：新課程；改革；語文；興趣；能力；指導

一、用心營造，激發學生的學習興趣

在教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的意識，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生有了學習的興趣，體會到自己收獲的樂趣。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。

新課改下的語文教學通過多方面來激發學生學習的興趣，增強學生的求知欲望。我校剛剛使用班班通，在教學時，往往會遇到許多學生沒有見到的東西，教師就可以采用課件展示，這就是說小學生比較容易接受具體的形象的知識，而多媒體呈現知識內容，形成情晰具體的映像，有助于學生準確地理解。

二、養成習慣，逐步提高閱讀能力

（1）鼓勵學生采取多種形式去讀課文，使閱讀效果更好。教學語文，教師先讓學生讀課文，然后用“從那個詞語或那個句子讀出了什么”，這個牽一發而動全身的問題點撥學生，既告訴學生品讀的重點是詞和句，又沒有限定固定的范圍，給學生留下了廣闊的思維空間。教師沒有用自己的講解分析代替學生的閱讀實踐，而是以開放的理念，設計了開放的問題，營造了開放的氛圍，自然也開放了學生思維。初讀，采取自由朗讀的方式將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，找出文中不理解的詞句；研讀，將課文讀出感情，能夠體會課文的內容和感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。特別要加強朗讀的訓練。所以在不同層次的讀中，要培養學生具有獨立的朗讀能力，注重情感的體驗學會積累，形成良好的語感。并且能運用多種閱讀方法能初步理解、鑒賞文學作品。教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；還可以讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文，提高他們學習語文的興趣。

（2）培養學生良好的學習習慣。在學生習慣的培養方面，我習慣從一年級開始就注意讓兒童在規范中學語文，打下學好語文的基礎。習慣能影響人的一生，所以，教學時決不能讓學生放任自流，一定要在聽、說、讀、寫這幾方面嚴格要求，都要有一定的規范。如：個別同學站起回答時，其他同學要學會傾聽，特別一、二年級的小同學，別人在說他也搶著去說，別人說什么他根本沒聽。有意見可以舉手提出；朗讀或回答，回答聲音要響亮。另外我在教學中還特別注重學生的寫字，總是以橫平豎直的標準來要求學生，給學生示范，這樣就慢慢養成了語文學習的規范性，形成了他們良好的學習習慣。

（3）語文教學要充分利用文本，教師要深入鉆研文本，在較長的故事情節中理出一條主線，理清脈絡，長文短教，突出重點，然后牽一發而動全身進行教學，體現閱讀的整體性，從而提升閱讀的品質。

（4）課堂教學要重視學生的說讀寫的訓練，緊緊扣住文中的詞句進行語言文字、情感朗讀、感悟內化的訓練。從而體現出以閱讀為主、讀中感悟的語文學科特點。

三、注重引導，努力培養創新能力

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導合作、自主、探究的學習方式。所以我在教學過程中特別注重語文綜合性學習，在語文教學中，教師不但激發興趣，還積極鼓勵學生大膽質疑。勇于提問，提出有價值問題要鼓勵，教師要學會賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一位學生創新的主動性、積極性。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的資助活動中全面提高語文素養，正確評價學生的學習態度、參與過程、交往狀態，激勵學生的創新意識。

四、抓住課外，加強學習指導

1.老師要與學生多一些課外的溝通和交流

農村小學的老師與學生往往有這樣那樣的親緣關系，或者是鄉鄰關系，有時候老師會認為平日都很熟悉，無須與學生交流。其實這種看法是片面的。心理學家指出，造成學生厭學的一個很重要的原因，是老師與學生缺乏課堂以外的溝通和交流。事實上，學生喜歡的老師是在他面前什么都可以言說的老師；學生不喜歡的老師，是在他那里得不到一句表揚的老師。我們為什么不能在課外與學生談心交流，推誠布公地表揚或是批評他們呢？

2.充分利用農村教學資源

“語文學習和生活的外延相等。”農村廣闊的大自然和生活的天地，都是農村學生課外語文學習取之不盡的教學資源，應發揮它的優勢，培養小學生的觀察力、想像力、動手能力。20世紀初，著名教育家陶行知先生對農村教育就提出了看法，“活的農村教育要用活的環境，不用死的書本。”由于小學生對這些資源缺乏感性、理性的認識，缺乏老師的有效指導，造成這些資源不能得到有效挖掘，這是非常不應該的。

3.指導小學生養成課外閱讀和練字的習慣

通過對農村和城鎮小學生的調研考試的調查表明，農村小學生的整體書寫較差，閱讀面較狹窄。農村小學生中留守兒童占相當數量，即使父母都在家，他們忙于生計，也無暇顧及孩子讀書、練字。這就需要老師了解小學生課余時間的支配規律，并對他們的讀書和練字作出正確引導和有效指導。也并不是說非得加重小學生的課外負擔，可以采取一些激勵機制，培養他們讀書、練字的興趣，指導他們合理利用課余時間，養成讀書、練字的習慣，養成良好的習慣，他們終生受用無窮。指導小學生從他們的興趣愛好出發，選擇適合自己的讀物。“四配套工程”為農村小學提供了上萬冊圖書，不能只藏在圖書室，正如蘇霍姆林斯基所說的“讓書籍從沉睡中醒來，成為學生的挈友吧！”