提高高校英語教學質量 培養創新型精英人才

摘 要：隨著中國對外交往日益頻繁，對外交流的范圍日益廣泛。如何提高英語教學質量，使學生在未來激烈的市場競爭中具有一定的競爭優勢，是每位英語專業的教師都應該思考的問題。本文從一名高校英語教師的角度分析目前高校英語教學的現狀，闡述了作為一名高校英語教師對如何提高高校英語教學質量的幾點看法。

關鍵詞：高校英語；教學質量

改革開放30年來，我國高校的英語教學取得了令人矚目的成就。教學質量較之以前有了大幅度提高，大學生的英語水平在整體上了一個新臺階。然而，世界格局飛速變化，國際交流日益頻繁，對學生的英語交際、聽說能力的要求也更高了。如何提高高校英語教學質量，使學生在激烈的市場競爭中具有明顯的優勢是每一位英語專業教師都應該思考的問題。

1高校英語教師現狀分析

目前，我國高校英語教學總體有以下特點：其一，教師有較高的綜合語言運用能力，但其語言實踐活動十分有限。除課堂教學外，多數教師平時基本上不使用英語。有較強的教學能力，能完成教學任務，但也存在教師的教學理念不能與時俱進，教學缺乏啟發與互動的現象。教學過程中忽視學生語言應用能力的提高及對語言文化的了解，教師的科研能力亟待提高。大多教師寫文章只是迫于職稱壓力，教學和科研兩張皮的現象較為普遍。如何解決這些制約高校英語教學的問題，筆者認為應該從以下幾個方面入手。

2提升英語教學質量的途徑

2.1提高高校英語教師綜合素質

2.1.1過硬的學科專業知識

桂詩春教授指出：“沒有足夠數量的、受過應用語言學訓練的師資作為后盾，外語教學的任何改革都是一紙空言”。作為一名高校英語教師應通曉所授專業的基礎理論、專業技能。首先，一口流利準確的英語，讓學生頓感英語語言之美。其次，要有較強的綜合語言運用能力，聽、說、讀、寫、譯，技能要熟練。再者，要有合理的知識結構。英語教師除了要重視中文修養，還應了解中西方文化。此外，英語教師還應多掌握諸如語言學、測試學、教育學、教育心理學等方面的知識。

2.1.2較強的科研能力

目前在英語教師中，科研教學兩張皮的現象很普遍。一些教師抱怨教材過于簡單了，學生積極性難以調動，更談不到科研的層面上。存在這些問題是由于缺乏對教材系統性和科學性的理解，缺乏對學生學習需求的了解，不明確教材與學生之間的關系。如果教師弄明白了這些根結所在，就會自覺地把科研與教學聯系起來，把科研與教學等量齊觀，最終實現“雙贏”。

2.2轉變更新教學方法

高校英語教師應該意識到：英語教學的目的是為了培養學生實際運用語言的能力。英語教師應研究各種教法的利弊，根據具體教學環境和學生特點設計教案，創造出滿足學生實際需要的教學方法以取得最佳教學效果。其次，教師要在了解學生特點的基礎上建構自己的教學特色，師生之間才能有效溝通，教與學才能形成良性循環。第三，要根據所教的具體課程，靈活選擇教學法，在同一課程的不同教學環節也應針對教學內容特點對教學方法進行調整。

2.3發揮教師引領作用

學高為師，身正為范。教師應通過知識的傳授，道德精神的感受，日常行為的熏陶影響學生，完成教書育人的使命。教師本身的優良品質容易喚起學生的共鳴，因此在教學中，應注意隨時加強自身的修養，使學生能夠“親其師而信其道”。“師者，傳道授業解惑也。”教師不僅要傳授知識，更要傳授獲取知識的方法。正所謂“授人以魚不如授之以漁”，讓學生掌握好的學習方法，教會學生如何去學，也是成為一名合格教師必備的素質。

3結語

總之，隨著全球一體化進程的不斷深入，社會對培養高素質的外語人才提出了挑戰，對高校英語教學質量的要求逐漸升級。作為一名高校英語教師應時刻關注本學科發展的前沿動態，及時更新觀念開展教學研究，嚴格遵守因材施教，因人施教的教學原則，言傳身教，為人師表，培養學生的學習興趣，傳授積極有效的學習方法，才能使我國的高校英語質量穩步提高，使高校英語教育更加欣欣向榮。

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作者簡介：

李微（1982—），女，安徽滁州人，碩士，講師，研究方向：英語語言文學、實踐教學管理與研究。

基金項目：安徽省承接教育部《高職教育創新發展行動計劃（2015-2018）》項目：XM-02“馬鞍山軟件園‘廠中校實訓基地”（序號325）；安徽省承接教育部《高職教育創新發展行動計劃任務（2015-2018）》任務：RW-09（序號339）；RW-11（序號340）；RW-40（序號346）；RW-43（序號348）；安徽省質量工程項目：《小學英語教學：理論與實踐》大規模在線開放課程（MOOC）示范項目（項目編號：2016mooc294）；《酒店情景英語》大規模在線開放課程（MOOC）示范項目（項目編號：2016mooc295）；張勇軍名師工作室（項目編號：2016msgzs069）；2017安徽省人文社科項目：基于專利策略的高職高專院校科技成果轉移轉化路徑研究與實踐（編號：sk2017A0893）。