通過干預英語預習活動提升小學生的核心素養

周慧云

（廣州市白云區第一小學，廣東 廣州 510470）

【摘 要】筆者以核心素養及預習重要性的理論為指導，從教學中的一個小項——預習中尋找突破口，試驗性地進行實踐性研究，思考英語學科應該帶給學生什么素養，以怎樣的方式更好地培養學生的核心素養，以便開拓新的教學方式與路子。

【關鍵詞】小學；英語；預習；核心素養

小學生處于核心素養的啟蒙期，順應自然、尊重天性、適時引導學生養成正確、健康向上的價值觀和人生觀，幫助學生通過學習實踐形成良好的思維、判斷、綜合能力，具有積極的生活心態和積極主動的學習態度，這是教師應培養小學生形成的核心素養。

教學活動要有目的地培養學生“會學”，養成預習習慣，為自主學習能力的形成鋪磚搭石。學生的預習應該是自發的，但是小學生做事尚未有這樣的自覺性與持久性。于是教師給學生布置預習作業前，就要根據學生的特點，根據需要養成的素養和知識目標進行有目的設計。有效的預習活動常常表現為以下幾種形式：朗讀式、聽力訓練式、發現問題式、排除障礙式、材料準備式。筆者根據教材特點、小學生的年齡特點及自己的教學特點重新整理歸納為：朗讀式、材料準備式、課堂參與式、聯系生活式、問題排除式、聽力訓練式。

無論是采用什么形式，預習設計都要引發學生的思考，下面是筆者對部分預習形式的實踐性研究教學：

研究課題：通過干預英語預習活動提升小學生的核心素養

試驗班級：廣州市白云區第一小學六年（1）班

試驗教材：廣州版小學英語教材六年級下冊。

（一）朗讀式預習方式

教學內容：Unit1 Slow and steady wins the race.

預習作業設計：閱讀老師提供的英語故事The tortoise and the hare.通過查字典、查網絡字典等方式解決未學過的單詞。給弟弟妹妹或爸爸媽媽有聲有色地朗讀或講述這個有趣的故事。

實踐分析：Let's talk中提到的故事The tortoise and the hare.是一個孩子們都非常熟悉的童話故事。了解和閱讀這個故事，是學習理解Unit1的前提。然而對于英語學習來說，僅僅知道這個故事是不夠的，借機拓展學生的閱讀面，鍛煉學生的獨立閱讀能力，鼓勵他們大膽朗讀，在朗讀過程中學習到新詞句，加大知識輸入量，在這個過程中使思維判斷得到運用，提前進入課堂的Warming up階段。在知識與狀態都準備好的情況下，孩子們在課堂上表現得特別自信，效果良好。課后，孩子們自覺地買英文版故事來閱讀，一兩天后爭相向筆者講述其中有趣的地方，筆者欣慰。

核心素養：本預習活動中學生的語言輸出能力、閱讀能力、思維能力、判斷能力等得到了鍛煉，并由最初被動的預習向后來主動的自主閱讀自主學習轉變。這就是核心素養的培養與形成。

（二）材料準備式

教學內容：

預習作業設計：查找書上出現的和你喜歡的動物的相關資料，用英語描述它們，并制作成謎語，課堂上給同學猜。

實踐分析：學生非常樂意接受這樣的作業，他們參與熱情極高。在新課時，課堂過程充滿趣味，因為學生在前一天預習時就對第二天的英語課充滿期待，想像著自己在堂上如何表現，同學們能猜得出嗎？筆者是請一個同學出謎語引入新課的，而這個謎語就是他預習的成果。這個學生的成果得到展示，其他孩子因為猜中謎語而興奮，筆者因為學生完成作業達到預期效果而高興。學生們就這樣興高采烈地進入新課學習。所有孩子的謎語都在操練環節得到了展示。

學習下一次Unit5 Dr Sun Yatsen.時，由于有了上次猜動物的經驗，搜集名人資料、猜名人時，學生興趣更高。即使難度更大，學生也沒有畏難情緒。他們甚至敢于現場發揮了，拿出跑男與韓劇中的名人來猜。筆者是目瞪口呆，有些連名字都沒聽說過，孩子們卻興趣高漲，不怕出錯，紛紛爭著出謎。學生的綜合語言運用能力又得到了發展，自信讓他們克服了學習語言的大忌——不敢開口說。就連學困生都在全神貫注地聽，在思考，在匹配同學說出的信息與他們自己腦中的信息。除了搜集資料、組織整理資料、語言輸出能力等素養得到充分鍛煉外，學生的這種上進的精神面貌也是我們英語學科教育應該培養學生的核心素養。

（三）課堂參與式

教學內容：Unit6 Steve Jobs

預習作業設計：閱讀理解課文，回答課后問題之后，完成老師提供的圖表。

實踐分析：這個圖表事實上就是我設計好的板書，簡練有趣。中間一條簡練的曲線代表高山，右邊從山下到山上不同高度標上幾個標志，代表Steve Jobs從低到高創業過程的四個重要階段，并標上序號1、2、3、4，數字后劃橫線。從山頂一個箭頭指向另一面山坡的“2011________”。代表正處于事業巔峰的Steve Jobs的隕落。一個圖表，讓學生很容易地從課文中找出重點，獨自也能大致讀懂課文。最后，在山頂一側還有一個“人物綜述________”，學生需要理解課文后，綜合課文內容，找出一個最能說明Steve Jobs一生的詞組。

上課時，學生發現，自己完成的表格就是老師的板書，并且大部分都做對了，加上老師的表揚，那成功感特別強。自信心得到了極大的肯定與提升。若干年后，他們也許會忘了課堂上具體學到的知識，然而能過這些活動建立起來的自信與綜合學習能力，卻會伴隨他們的一生，這留下的就是核心素養。

（四）聯系生活式

教學內容：Unit10 I can't wait to see you

這是Li Hua寫給John的一封信，寫的是應邀到Canada旅游的心情與計劃。Fun with language有一個學生并不熟悉的練習，內容為Xiaoling持護照到國外旅行，要求聽錄音為圖片排序。這樣的內容連沒有國際旅行經驗的大人理解起來都有困難。如何幫助學生聯系生活實際理解課文并學習自己沒有的經驗又為后面課時的內容作好準備？筆者設計了以下預習作業。

預習作業設計：假如你將要到加拿大旅行，請你做一個簡單的旅行計劃。想想外出旅行要準備些什么東西， Make a list in English. 這個過程中你可以運用書本、電腦等工具，或以訪問和與同學討論的形式去完成。

實踐分析：這個作業涉及到提升學生的搜集信息、整理信息的素養，培養學生的邏輯思維能力，團結協作能力。這是一項英語學科的實踐活動，到生活中調查，獲得知識，然后又可以實實在在地用于生活?？梢藻憻拰W生發現問題，處理生活實際問題的能力。

預習成果是以小組為單位展示的，他們每個小組互相保密，以防自己的idea被他組竊取，集小組智慧精心閱讀課文，提煉出Li Hua的計劃。借助字典等工具排除不懂單詞的障礙，準備出游前的清單。還精心修飾，給了筆者大大的驚喜！

以上的預習干預在筆者任教班級取得良好的效果。有了好的預習設計，還要有正面、合理的評價，及時的反饋引導，才能取得更好的效果。以后筆者會繼續與孩子們探討下去，把這種活動研究推向更廣的范圍。

【參考文獻】

[1] 鐘啟泉，核心素養的“核心”在哪里 ——核心素養研究的構圖。 中國教育報

[2] 核心素養如何轉化為學生素質沙龍。觀點來自：張緒培（中國教育學會副會長、國家督學），崔允漷（華東師范大學課程與教學研究所所長），朱晉麗（學大教育個性化研究院副院長），陳文強（福建省廈門雙十中學校長、書記）

[3] 梁梅蘭，英語學習中預習的方法