基于游戲的高中歷史教學(xué)策略

汪玉珍

摘 要：游戲是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，而興趣則是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障。在新課改的教學(xué)背景下，高中歷史課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，即對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、歷史教材等都提出了新的要求。就傳統(tǒng)枯燥的歷史教學(xué)模式，教育工作者就提出了新的設(shè)想，即要積極引入游戲教學(xué)法，以此來(lái)增加教學(xué)的趣味性、游戲性，進(jìn)而促使歷史課堂教學(xué)得以真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：游戲；高中歷史；教學(xué)策略

高中歷史教學(xué)，可采用競(jìng)賽游戲的教學(xué)模式，即在教學(xué)活動(dòng)中借鑒綜藝節(jié)目的組織形式，將影視、音樂(lè)、學(xué)生作品和國(guó)家課程的歷史知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，開(kāi)展聽(tīng)、唱、看、演等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)寓樂(lè)于教，寓樂(lè)于學(xué)。

1借助游戲法進(jìn)行新課導(dǎo)入

教學(xué)的藝術(shù)在于引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，第斯多惠就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的成功之處就在于使你的學(xué)生對(duì)你教授的東西產(chǎn)生興趣。”然而，要讓學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)原本就枯燥乏味的學(xué)科產(chǎn)生興趣并非一件易事，這需要教師不斷地從實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在不斷地摸索中完善和創(chuàng)新每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。作為歷史課程開(kāi)端的“新課導(dǎo)入”在此就顯得尤為重要了。俗話說(shuō)的好，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，為此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、使教學(xué)氛圍變得活躍起來(lái)，教師就可以切實(shí)地將游戲法引入課堂，借此增加學(xué)科的吸引力。

2展開(kāi)競(jìng)賽游戲

競(jìng)賽游戲有“搶占先機(jī)”“慧眼識(shí)錯(cuò)誤”“歌曲對(duì)對(duì)碰”和“我愛(ài)記歌詞”等。“搶占先機(jī)”環(huán)節(jié)為限時(shí)完成任務(wù)，即哪個(gè)小組在一分鐘內(nèi)完成的任務(wù)最好就勝出。“慧眼識(shí)錯(cuò)誤”為搶答環(huán)節(jié)，最先說(shuō)出答案的小組獲贈(zèng)分?jǐn)?shù)。“歌曲對(duì)對(duì)碰”和“我愛(ài)記歌詞”兩個(gè)環(huán)節(jié)采用抽簽方式，其中“歌曲對(duì)對(duì)碰”環(huán)節(jié)將歌曲編上序號(hào)，各小組按照1～8的順序隨機(jī)抽取號(hào)碼，抽到幾號(hào)便完成幾號(hào)歌曲的任務(wù)。“我愛(ài)記歌詞”環(huán)節(jié)先抽取小組號(hào)碼，然后按小組號(hào)碼為序選擇翻板，然后唱出翻板另一面的歌曲。

3使用游戲法深化教學(xué)效果

對(duì)高中生而言，最好的教學(xué)方式就是讓學(xué)生能在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，相較于枯燥的理論知識(shí)的死記硬背，“動(dòng)中求新”的教學(xué)方式要更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即讓學(xué)生在喜悅的情緒中高效地獲取歷史知識(shí)。讓學(xué)生在游戲法教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更容易讓學(xué)生產(chǎn)生“我想學(xué)”、“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也為“寓教于樂(lè)”的有效實(shí)施以及高中歷史教學(xué)效果的深化做好了充足的準(zhǔn)備。在整個(gè)競(jìng)賽游戲中，學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，都會(huì)盡可能地減少自己的出錯(cuò)量，進(jìn)而增加了自主學(xué)習(xí)的次數(shù)，這在一定程度上就極有利于深化高中歷史教學(xué)效果，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

4借助影視資源開(kāi)展游戲

目前，以歷史為題材的影視作品種類繁多，有歷史人物劇、歷史戰(zhàn)爭(zhēng)劇、歷史宮廷劇等，而學(xué)生恰對(duì)此類影視作品有著濃厚的興趣。有鑒于此，我們精選一些經(jīng)典或流行的歷史類影視作品，并將其引入課堂教學(xué)。在“搶占先機(jī)”環(huán)節(jié)，教師可以快速展示電視劇《湘江北去》中毛澤東、《雍正王朝》中雍正等歷史人物劇照，要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)寫(xiě)出劇照中歷史人物的名字。之后，教師又快速展示電視劇《康熙王朝》、電影《辛亥革命》的海報(bào)，要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)寫(xiě)出影視名稱。在“慧眼識(shí)錯(cuò)誤”環(huán)節(jié)，教師播放一些有違歷史事實(shí)的視頻，如電視劇《美人心計(jì)》中主人公拜佛、電視劇新《三國(guó)》劉備談“天下興亡，匹夫有責(zé)”、電視劇《康熙王朝》孝莊太后自稱孝莊等情景，要求學(xué)生快速識(shí)別其中的錯(cuò)誤。在“我是表演家”環(huán)節(jié)，教師提供明朝胡惟庸案的相關(guān)資料，要求學(xué)生自編自演一段歷史劇。

5通過(guò)游戲法融洽師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)快速發(fā)展的關(guān)鍵所在，而游戲法在實(shí)際教學(xué)中的使用則能有效地為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，在歷史教學(xué)中，教師就要積極地將游戲法引入課堂，以此來(lái)促使和諧師生關(guān)系的構(gòu)建、推進(jìn)課程的發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，就要遵循“由淺入深、由易到難”的原則，在學(xué)生回答出問(wèn)題的時(shí)候，教師還可以就這一問(wèn)題，給學(xué)生講一個(gè)與之相關(guān)的歷史小故事，這樣的教學(xué)方式不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)還能有效地使師生在交流互動(dòng)的過(guò)程中關(guān)注到彼此，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)和諧融洽的師生關(guān)系的形成。課堂是師生進(jìn)行交流互動(dòng)的重要場(chǎng)所，游戲法是連接師生的關(guān)鍵因素，為此，為了更好地推動(dòng)高中歷史課堂的發(fā)展、幫助學(xué)生提高其歷史素養(yǎng)，教師就要積極地引入游戲法，使學(xué)生得以在快樂(lè)的玩耍中獲取知識(shí)、實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

6利用歌曲資源開(kāi)展歷史游戲教學(xué)

歌曲是表達(dá)人們思想感情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種藝術(shù)形式，同時(shí)也是一種積極的游戲模式。歌曲中的歷史素材非常豐富，有的歌頌歷史事件如《黃河大合唱》，有的歌頌歷史人物如《幽蘭操》等。在“歌曲對(duì)對(duì)碰”環(huán)節(jié)，先播放《十送紅軍》《黃河大合唱》《我和你》等歌曲，要求學(xué)生快速說(shuō)出這些歌曲所反映的歷史事件。之后，我又播放《開(kāi)封有個(gè)包青天》《春天的故事》《一代女皇武則天》等歌曲，要求學(xué)生快速說(shuō)出這些歌曲所歌頌的歷史人物。通過(guò)該種方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，有助于提高高中歷史教學(xué)效果。

7總結(jié)

總而言之，游戲教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍、構(gòu)建友好的師生關(guān)系、提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。為此，為了更好的推動(dòng)歷史課程向前發(fā)展，廣大高中歷史教師就要積極發(fā)揮游戲教學(xué)法的價(jià)值和作用，并不斷對(duì)這一教學(xué)手段進(jìn)行鉆研和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉青.淺談高中歷史備課中的“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”[J].現(xiàn)代教育，2013（04）.

[2]傅小玲.高中歷史校本課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)施[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）.

[3]李惠麗.高中歷史史料教學(xué)有效性之我見(jiàn)[J].教育教學(xué)論壇，2013（40）.