培養幼兒早期閱讀習慣的方法

揭清華

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，閱讀時對智力發展就越有益。七歲前就學會閱讀，就會練就很重要的一項技能，邊讀邊思考邊領會。”早期閱讀，是指學齡前兒童在成人講、讀的基礎上，利用色彩、圖像、文字等來理解讀物的內容。閱讀習慣的養成以及閱讀能力的培養，能開啟兒童的想象力和創造力，促進兒童視聽、語言以及思維能力的發展，奠定孩童終身學習的基礎。

一、選好圖書入門關，精心營造讀環境。

《3～6歲兒童學習與發展指南》明確指出：“應為幼兒提供良好的閱讀環境和條件。”所以，只有感覺到了一個自由自在、可愛有趣、豐富多彩的閱讀環境，幼兒想接觸圖書和文字的興趣才能有效激發，閱讀習慣才能逐漸形成。

選擇適合幼兒年齡段和閱讀能力的圖書。要想培養小朋友良好的閱讀習慣，書目的選擇很重要。幼兒在內容上可選擇簡單易學的，在圖書的表現上選擇形象豐富、色彩鮮艷、文字較少、圖畫較大的。圖書選對了，就能夠吸引小朋友注意力，幼兒閱讀興趣就激發了。

利用幼兒園中公共圖書室。首先，教師可帶領小朋友排好隊，按順序整體參觀一下圖書室，教師可對不同區域的圖書向小朋友進行逐一介紹。然后，再分門別類地拿出圖書，對小朋友講解圖書的大體內容，告訴他們里面有趣的事情，促使小朋友對圖書產生興趣，熱愛圖書。其次，在小朋友閱讀的過程中，幫助他們進行觀察、指導，還要對小朋友的行為進行監督和指揮。最后，圖書室規則是自主、安靜、有序，告訴小朋友在看書的過程中要愛護書籍，不破壞書籍，不大聲說話，養成好習慣。幼兒園小朋友在集體閱讀的氛圍中耳濡目染，潛移默化地養成早期閱讀的好習慣。

充分利用班級圖書角。圖書角的設立，可注重小朋友的身高和拿放書籍的方便性和安全性，注意色彩搭配，圖案設計做到鮮艷明亮，小朋友能在美麗舒適的班級圖書角里閱讀，更是一種快樂。教師還可以每天抽出固定的時間，讓小朋友選擇各自喜歡的圖書，或是三五成群地共同閱讀，或是老師統一講解，或是讓一些語言表達能力好的小朋友帶領其他小朋友一起閱讀。教師在旁邊及時鼓勵、表揚，隨時講解小朋友不理解的地方，有利于培養孩童讀書的習慣，提高幼兒閱讀興趣。

二、抓好層級閱讀關，匠心開展新活動。

選好圖書是基礎，豐富閱讀形式更為關鍵。教師可以帶領孩童進行集體閱讀。集體閱讀活動是最普遍也是最容易施行的一種幼兒閱讀方式，需要在教師的組織帶領下共同進行，這樣能讓小朋友有序地參加集體活動，并養成安靜閱讀的好習慣。如，從一本書的封面開始看起，通過封面的圖案引導小朋友思考這本書的主要內容；然后，指導小朋友翻開圖書的一頁，把這一頁的內容看清楚、講明白以后，再進行下一頁的講解。把每一頁的內容講解清楚以后，再重新連貫起來，把整本書的內容串聯一遍，讓小朋友養成連續性思維的習慣。教師要引導小朋友在閱讀的時候學會思考，可設置如“然后雞媽媽會做什么呀？”“小青蛙為什么哭了？”這樣的問題來引導小朋友開拓思維。

教師可以固定圖書閱讀活動時間。成人在閱讀書籍時，每讀完一遍都會有不同的收獲，幼兒園小朋友也不例外。在為幼兒設定的書籍中，可以選一些經典的、有吸引力的書籍進行反復閱讀，小朋友在反復閱讀以后會有不同的思考和認識，從而加強圖書內容的學習和鞏固。教師讓每個小朋友手里都翻看同一本書，并且指導小朋友翻到老師指定的頁碼和圖案，通過講解來教小朋友讀書和思考。也可以把同一本書里面的圖畫打亂順序，讓小朋友憑借記憶重新排序，鍛煉小朋友的連貫思維能力。

教師在帶領小朋友閱讀過程中，可以設計互動環節，以增加閱讀的趣味性。培養學齡期幼兒的閱讀興趣，是為了培養小朋友的綜合應用能力。教師在進行閱讀活動時，可以不失時機地讓小朋友進行一些語言表達訓練。教師要對語言表達好的小朋友和進步較大的小朋友進行表揚和贊賞，鼓勵他們積極進行閱讀和語言訓練。還可以經常開展“今天故事會”活動，包括每次活動中的等待時間，都可以盡可能多地利用機會，讓小朋友進行語言鍛煉，從而進一步提升幼兒的閱讀能力。

三、把好指導家長關，細心密切家和園。

家園互動，助力發展，這是幼兒從此步入健康持續學習軌道的開始。除了在幼兒園對孩童開展各項閱讀活動，幼兒閱讀活動更應該是延伸到家長群中來。在幼兒園里定期召開的家長會中，早期閱讀的重要性家長也應全體知曉，可有針對性地指導家長與孩子互動閱讀，家長再及時反饋和孩子親子閱讀的成果，以得到教師的進一步評價。首先，教會家長起到帶領和指導的作用，知曉孩子的認知能力，幫助小朋友選擇合適的書。其次，指導家長定期帶著小朋友逛書店，在書店里選擇小朋友喜歡、感興趣的書籍，家長也可以選擇自己希望購買的書籍，讓讀書成為家庭習慣，而不單單是小朋友需要培養的習慣。

（作者單位：江西省寧都師范附屬小學）