再議鼓類打擊樂器的演奏技巧

臧萌

摘 要：打擊樂是人類社會最早出現的樂器演奏形式。打擊樂的演奏形式多樣，樂器類型豐富，其中鼓類打擊樂器是最受歡迎的打擊樂器之一。鼓類打擊樂器演奏方式看似簡單，實際則蘊含著許多技巧。為了充分體現出打擊樂演奏的藝術性，達到應有的藝術效果，需要對演奏者的鼓類演奏技巧進行專項訓練，以達到事半功倍的目標。

關鍵詞：鼓類 打擊樂器 演奏 技巧

打擊樂器又稱“敲擊樂器”，是人類歷史上出現最早的樂器演奏形式之一。早在原始社會，人類的祖先就已經開始使用簡單的打擊樂器進行有節奏的敲擊，用以抒發和表達感情，這就是打擊樂的雛形。隨著人類歷史的發展和社會文明的進步，鼓類打擊樂器得到了充分的發展空間，并成為了現代樂器演奏的最主要形式之一。在現代音樂演奏領域，鼓類不僅可以作為獨立的演奏形式，還可以與其他樂器演奏形式配合使用，實現全新的藝術效果。

鼓類打擊樂器演奏形式較為多樣，在看似簡單的演奏形式背后實則蘊含著很多的技巧。打擊樂的演奏者只有在充分掌握了這些技巧的基礎上，才有可能準確完整地將鼓類表演活動完成。

一、 鼓類演奏的主要藝術特點

筆者認為，相比于其他樂器演奏形式，鼓類演奏的主要藝術特點包括如下幾方面：

1. 鼓類演奏具有強烈的節奏感。鼓類演奏是通過演奏者敲擊鼓身發聲來實現的。無論是敲擊小軍鼓還是定音鼓都具有強烈而明快的節奏。這種明快的節奏是鼓類演奏的最主要藝術特點，也是其精華所在。當然，鼓類的節奏是具有高度規律性的，敲擊的力度、音量、強弱等等，都是構成節奏感的要素。

2. 鼓類演奏具有極強的動感。鼓類演奏的動感很強，主要來源于其鮮明的節奏。這種跳躍的節奏感給聽眾帶來的是強烈的聽覺沖擊力和震撼力，也使得鼓類演奏可以產生出震撼心靈的力量，很多影視作品的配樂都采用鼓類演奏的形式，為作品增加了許多動感。

3. 鼓類演奏需要演奏者具有良好的手腳協調能力。在鼓類演奏過程中，演奏者需要有效調動雙手，通過雙手相互配合打出節奏感極強的作品。在演奏的過程中，不僅包括單手動作，還包括雙手并用和交叉運用等動作，這些動作對于演奏者的雙手協調運動能力是一個極大的考驗，而這也正是鼓類的重要演奏技巧之一。

在鼓類演奏的諸多技巧中，滾奏的運用頻率最高，表現力最為豐富，表演難度也最大，地位十分重要。除了滾奏以外，鼓類演奏的其他技術對于演奏者的技巧要求也很高，特別是在音色控制、力度控制、單擊、雙擊、復合跳等技巧的運用都需要演奏者具備良好的專業能力，只有加強專業訓練，才有可能獲得事半功倍的效果。

二、 鼓類演奏的幾個關鍵技術及特點

筆者認為，在打擊樂演奏的過程中，有幾個關鍵技術需要演奏者著重加以關注和注意：

1.鼓棒的握法。一般來說，在鼓類演奏的過程中，鼓棒的握法可以分為直腕、標準腕和扣腕三種。無論采取哪一種握法，演奏者都要握住鼓棒尾端三分之一處，只有這種握棒的姿勢才能夠最大限度地保證敲擊的力度、平衡感和彈性。

直腕式又稱法式腕，是一種較為常見的鼓棒握棒方式。在握棒的過程中，演奏者的左右手姿勢基本一致，以大拇指、食指和中指緊緊捏住鼓棒，無名指與小指自然并攏并貼在鼓棒后側。直腕式握棒的最主要原則是不能影響鼓棒的運動，演奏者的雙手應當手心相對，注意保持對稱及平衡，敲擊節奏要勻稱集中。

標準式是鼓類演奏的最主要握棒方法。在運用標準式握棒法之時，演奏者的右手姿勢與直腕式完全一致，同時利用左手的虎口部位夾住鼓棒，并將鼓棒放置在無名指與小指并攏后的關節部位，其余手指呈自然彎曲，整個手掌呈半握拳狀。在標準式握棒方法中，左手虎口部位是主要發力點，左手的無名指與小指主要用于托住鼓棒，左右手鼓棒之間呈大約90度的夾角。在敲擊過程中，主要依靠左手翻轉力實現敲擊。

扣腕式是標準式的變異體，握棒方式與標準式大致相同，較大的區別在于扣腕式需要演奏者的雙手向內翻轉，手心向下，雙手鼓棒都集中在敲擊點至少，呈現約90度夾角。

值得一提的是，在鼓類演奏的過程中，無論采取何種握棒方式，演奏者都必須要確保手臂、手腕和手指的靈活，讓雙手與鼓棒保持一體。只有如此，才能夠確保演奏過程中的自然和輕松。

2. 打擊位置。在鼓類演奏的過程中，演奏者的打擊位置有明確的要求，那就是兩個鼓棒頭之間的距離應當盡量縮短。如果兩個棒頭打擊的位置之間的距離過大，那就會相應地影響到鼓的音色，雙手打擊部位的音色會體現出巨大的差異，這無疑會嚴重影響到演奏效果和音色品質。因此，在日常訓練的過程中，演奏者應當保持這個良好的習慣。

當然，不同類型的鼓的打擊位置并不完全相同。以小鼓為例，在小鼓敲擊的過程中，演奏者的打擊位置通常都不在小鼓的正中央，如果將敲擊位置確定在中央，那么呈現出的音色過于直接并且容易產生“炸音”。為了在小鼓演奏的過程中取得理想的音色和效果，應當將小鼓鼓面視為一個圓圈，將敲擊部位確定為圓圈的圓周位置，這樣的敲擊音色才能確保達到最佳效果。除此以外，在敲擊的過程中，演奏者不要緊握鼓棒，要保持鼓棒的充分震動，確保音色的正確與純正。

三、 如何通過科學訓練提高打擊樂演奏技巧

筆者認為，科學的訓練可以有效地提高打擊樂的演奏技巧，具體來說，可以采取如下訓練方式和方法：

1. 放松訓練。在打擊樂演奏的過程中，為了取得理想的演奏效果，演奏者必須要做到放松。當然，這種放松絕不是指松散和散漫，而更多的是指一種演奏的狀態，演奏者的頸、肩、背部、雙手手臂等都要處于肌肉松弛的狀態。對于剛剛接觸鼓類演奏的表演者來說，要做到完全放松是一件非常困難的事。如果演奏者在一場音樂會過后感到手臂或者半身酸痛，那么他在演奏的過程中就沒有完全實現放松，也就是不稱職的演奏者。為了做到在演奏的過程中完全放松，在日常訓練的過程中，演奏者應當確保手臂完全不動，僅靠手腕的運動敲擊樂器。無論敲擊的節奏和力度如何，都要保證手腕的順暢運動。

2. 單擊和雙擊練習。單擊和雙擊練習是鼓類演奏訓練的重要內容。為了做好單擊和雙擊練習，應當注意如下幾方面：

（1）單擊練習。對于一般的演奏者來說，單擊練習通常不會出現很大的問題。在單擊練習的過程中，主要是鍛煉演奏者左手、右手單獨敲擊的能力。值得一提的是，在單擊練習中，熱手練習的環節十分重要。所謂的熱手練習類似于體育訓練中的熱身，主要鍛煉的是演奏者左右手的平衡能力和穩定性等。在每次演奏練習前，演奏者都要進行熱手，通過熱手活動筋骨，加快手部血液循環，避免練習時產生的意外傷害，達到最佳的訓練效果。特別是在冬季訓練的過程中，演奏者的雙手冰涼僵硬，通過熱手練習可以迅速進入訓練狀態。

總結起來，熱手練習主要有三種方法。一是尾端手握法，握住鼓棒尾部的手指不放松，手部握住鼓棒但不要握緊，與此同時僅活動手腕。通過這種方法可以迅速提高手部靈活度，但是切記不宜時間過長，否則容易導致手臂部的肌肉僵硬。二是正常手握法，即采用標準式的握棒姿勢，只動手指不動手腕進行速度練習。這種練習方法的主要目的在于訓練手指的靈活程度、敏感度以及肌肉的力量，對于提高鼓類演奏過程中的速度技巧有著十分重要的作用。在鼓類演奏的過程中，速度是演奏者重要的技巧之一，而決定敲擊速度的關鍵是手指的力量和靈活程度。在熱手練習過程中，演奏者要注意保持打擊拍子的穩定以及左右手的平衡，利用大拇指和食指緊捏鼓棒，運用手指的運動來控制訓練的過程。在打擊位置選擇上要盡量靠近最佳音色區域，運用節拍器作為輔助，先慢后快，逐步提高。三是正常手握鼓棒的單擊訓練，也可以起到熱手練習的效果。

（2） 雙擊練習。雙擊練習又稱為滾奏練習，是在單擊練習的基礎上進行的一種更加復雜的敲擊練習方式。在雙擊練習的過程中，演奏者敲擊鼓的次數由1次變為2次，為了保持音色和速度，就對演奏者的技巧提出了更高的要求。在進行雙擊練習之時，演奏者要盡量放慢速度，不能操之過急，保持力度和音色的平均。在練習開始階段可以利用節拍器進行輔助，初始階段可以從每分鐘40拍左右的速度開始。要注重掌握滾奏練習的總體節奏，如演奏者每分鐘保持40次左右敲擊而且保持節奏音色不出錯誤，就可以適當提高速度，但是提高的過程也要循序漸進，不宜幅度過大，以每個階段每分鐘提高20次左右為宜。

在進行了一個階段的訓練以后，演奏者會找到適合自己的速度并進行長期保持，直到雙手感到酸痛后再進一步增加敲擊次數，每次訓練時間保持在2分鐘左右。在進行雙擊訓練的過程中，演奏者不宜單純追求高速度和快節奏，而是要注重保持速度和節奏的穩定，而且應當堅持階段性和長期性訓練，培養一種良好的節奏感。

3. 力度練習。在鼓類演奏練習過程中，力度練習又被稱為表情記號練習。演奏的過程中，演奏者在看到樂譜的強弱標記之時，會在內心深處不自覺地產生情緒和情感的變化，這種內心深處的細微變化將會直接反應在整個樂器的演奏過程之中。受到樂譜中強弱記號的影響，演奏者很容易出現敲擊張力不足或過強等現象。為了有效克服這個因素的影響，在強弱訓練的過程中，演奏者應當通過系統訓練合理控制演奏張力，適當進行增減。具體來說，在練習過程中要以4連音為基礎、4拍為小節單位，在此基礎上進行多小節、多節拍的增加或者減弱練習，從盡量小聲調整到盡量大聲。通過反復進行強化練習鞏固訓練效果，在演奏的過程中就能夠更加合理有效地控制和運用演出張力。

總而言之，打擊樂藝術的門類非常多樣化，鼓類只是打擊樂器的類型之一。本文以鼓類演奏作為研究對象，對提高鼓類打擊樂器演奏技巧進行探索和思考，研究的結論還不能完全代表打擊樂演奏的全部技巧和要求。但是，鼓類打擊樂器演奏技巧中對于打擊速度、力度、穩定性以及放松的方面的要求，卻是帶有共通性的。只有不斷加強技巧訓練，遵照打擊樂器的藝術規律，演奏者才能夠有效提高演奏技巧，成為一名合格的打擊樂表演者。

參考文獻：

[1]王滿.打擊樂演奏中的滾奏技法[J].天津音樂學院學報，1997（2）.

[2]易大鑫.論我國民族打擊樂演奏藝術的藝術特征及其與現代音樂教育的結合[J].樂府新聲，2014（32）.

作者單位：沈陽音樂學院教育學院