小議高中英語體態(tài)語的運用

袁莉娜

美國心理學(xué)家阿爾培根認(rèn)為，人的信息是由三個方面組成的：55%的體語+38%的聲調(diào)+7%的言詞。從這里我們可以看出：教師如果能在教學(xué)中較好地運用體態(tài)語，對提高課堂教學(xué)將有很大的幫助。近幾年來，體態(tài)語越來越受到一些教育學(xué)家的重視。在高中英語教學(xué)過程中，充分發(fā)揮體態(tài)語言的優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而營造良好和諧的課堂求知氣氛，高效率、高質(zhì)量地掌握所學(xué)知識，卓有成效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法！

一、體態(tài)語在高中英語教學(xué)中使用的必要性和重要性

英語教學(xué)是學(xué)校教育的一個重要組成部分。隨著英語教學(xué)方法的革新，越來越多的英語教師選擇用英語來組織教學(xué)過程，以便能夠?qū)崿F(xiàn)英語交流。英語交流意味著教師要用英語指導(dǎo)學(xué)生并解釋問題，而學(xué)生們也需要在課堂上使用英語。然而實際情況下，高中生的詞匯量和英語表達(dá)能力是很有限的，他們也不能理解為什么應(yīng)該在不同的時間或語境中使用不同的語調(diào)。這些局限性就使得在課堂上實現(xiàn)英語交流變得困難。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和實際情況，體態(tài)語就成為了一種必要手段。

二、體態(tài)語在高中英語教學(xué)中的具體運用

1.眼神交流

眼神最易引起學(xué)生情感體驗。要注意用眼神交流來組織教學(xué)、捕捉反饋信息。教師的眼神要讓學(xué)生感到親切中有嚴(yán)肅、肯定中有期待、否定中有鼓勵、容忍中有警告。針對不同的學(xué)生使用不同的目光點視。學(xué)生能從教師眼神中感覺到老師是否喜歡某些同學(xué)的行為，對某些事物是否感興趣，對不同意見是反感或是熱情聽取。教師也可以運用眼神交流提醒學(xué)生集中注意力，或表明希望某個學(xué)生回答問題等。在教師指點個別學(xué)生發(fā)音、語法等錯誤的時候，也要用目光環(huán)顧周圍的學(xué)生。這時教師的眼神傳達(dá)的信息是：“Yes，you are involvedin this too”。講課時，教師要盡量擴(kuò)大目光的視區(qū)，始終把全班學(xué)生置于自己的視幅內(nèi)，要用廣角度的環(huán)視表達(dá)對每位學(xué)生的關(guān)注。教師要始終保持目光明亮、神采奕奕。切忌眼神暗淡無光、昏昏欲睡；切忌雙目望著天花板、講義或窗外；切忌視角頻繁更換、飄忽不定，以免給學(xué)生心不在焉的感覺。

2.姿勢

在課堂上，教師的身勢和姿態(tài)會給學(xué)生留下深刻印象，好的印象會產(chǎn)生磁鐵般的吸引力。因而教師要做到站姿端莊、大方、穩(wěn)健、挺直、精神飽滿。點頭或搖頭時，幅度不宜過大，頻率不宜過快，要與說話內(nèi)容節(jié)奏協(xié)調(diào)，切忌搖頭晃腦、探頭探腦。很多英語教師的課時較多，容易產(chǎn)生疲倦，甚至在講課累了時，有個別教師會產(chǎn)生不良的姿勢。其實，可以將重心移向一條腿，稍作休息，但身體切不要后仰或歪斜，或靠在墻上，坐著時更不要搖搖晃晃。

3.身體距離

人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學(xué)中，教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會給學(xué)生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生2～3.5米的地方，就會產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r候，對待這種行為，只要教師表露出開始向這個學(xué)生走去的意向，就會使這個學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚馗淖儭?/p>

英語課堂上，教師領(lǐng)讀時，走下講臺，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。如有學(xué)生在領(lǐng)讀時開小差，當(dāng)老師走近他的時候，他會自覺地跟上來。做聽寫練習(xí)時，教師一邊念、一邊適宜地走動，可以引起學(xué)生的注意，調(diào)動他們的積極情緒。如果教師與學(xué)生距離4～5米遠(yuǎn)，也許就很難產(chǎn)生這種效果。

三、體態(tài)語在高中英語教學(xué)中的用途。

1.進(jìn)行口語教學(xué)

很多中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最終都成為了“啞巴英語”，即只學(xué)習(xí)了語法句型等書面的知識，而忽略了開口說英語的能力，從而無法表達(dá)或是正確表達(dá)自己的意思，即使開口，語音語調(diào)方面也存在很大的問題。要培養(yǎng)學(xué)生說英語用英語的能力，必須從平時的課堂中就對學(xué)生進(jìn)行口語方面的訓(xùn)練。

體態(tài)語首先的運用就是在語音的教學(xué)中。在牛津英語的預(yù)備教程的音標(biāo)教學(xué)中，學(xué)生常常會把一些元音混淆，對學(xué)生進(jìn)行夸張的嘴型暗示，能夠幫助學(xué)生很好地掌握和分辨音標(biāo)的讀音。在教授句型的升降調(diào)和重音時，教師可用手掌上揚來表示升調(diào)，手掌下降表示降調(diào)，手指在空中劃重音符號表示單詞的重音，在學(xué)生閱讀過程中，用合適的手勢來提示他們該使用的音調(diào)，幾次之后，當(dāng)他們再讀句子，會很自然地想到用手勢，便很好地掌握了發(fā)音的規(guī)則。

高中英語新課標(biāo)要求學(xué)生能夠就日常生活中的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。在日常的話題口語教學(xué)中，體態(tài)語常常也有意想不到的效果，只需要一個手勢，學(xué)生便能意會教師所表達(dá)的意思。在復(fù)習(xí)關(guān)于形容詞的比較級和最高級，對于學(xué)生的語言技能的要求是能夠運用形容詞的比較級和最高級對身邊的事物進(jìn)行比較。在向?qū)W生進(jìn)行示范的時候，可以用手勢的程度，例如tall，taller和tallest，來表示比較級和最高級，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也有感官上的體會，學(xué)生在自己編對話的時候，同樣也會模仿教師運用體態(tài)語也表示事物的程度的不同，不但掌握了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也養(yǎng)成了學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

2.提高寫作能力

寫作是四項基本技能最主要的一種技能，為了讓學(xué)生寫出好文章，不僅讓學(xué)生掌握大量的英語知識和詞匯，老師就會讓學(xué)生背一些好的課文，學(xué)生會感到枯燥，背了也會遺忘。為了激發(fā)學(xué)生對事物的理解，想象力。老師就要多組織一些必要的實踐活動，活動的形式要多種多樣，充滿樂趣的，激發(fā)想象力的。比如比賽集體組句。分成若干個小組，先規(guī)定好用什么句型，每人寫一個單詞，以此類推，看那一組又快又準(zhǔn)確。還可以用身邊熟悉、感興趣的東西寫一篇文章，比如寫關(guān)于自己的朋友，親人，旅游所見。他們可以有感而發(fā)，慢慢增加難度。就可以提高他們的寫作水平。

體態(tài)語在高中英語教學(xué)中作為一種輔助教學(xué)手段，形象，生動，高中課堂中使用體態(tài)語，符合高中生的生理和心理的特點，如果教師能自然、適當(dāng)、明確地運用體態(tài)語，藝術(shù)地運用表情、手勢、眼神及身體距離，便能達(dá)到激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突出教學(xué)重點、增進(jìn)師生感情、提高教學(xué)等效果，利用體態(tài)語為英語教學(xué)服務(wù)，只要我們運用得當(dāng)，掌握使用技巧，體態(tài)語對英語教學(xué)將會有很大的促進(jìn)作用，達(dá)到事半功倍的效果。我們應(yīng)大力總結(jié)并運用體態(tài)語的技巧以促進(jìn)高中英語教學(xué)。