心理學智慧在課堂教學中的應用研究

袁從妹

（江蘇省如皋市白蒲鎮林梓小學，江蘇 如皋 226512）

摘 要：把握學生的心理特點，運用心理學智慧進行教學，能更好地提升教育教學質量，促進學生成長。好學生是夸出來的——巧表揚；轉變從小要求開始——提要求。表揚與要求的提出，可以打開學習動力之源，從而驅動有效學習的發生。

關鍵詞：課堂教學；心理學智慧；有效應用；巧表揚；提要求

中圖分類號：G621；G441 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0012-01

課堂教學離不開教育學的原理和方法，運用教育學原理，能夠使教育教學工作展開得更加順利，能提高教育教學質量。小學生思維活躍，有較強的上進心和進取心。教師如果在課堂教學中再適時運用一些心理學智慧，就會收獲意想不到的效果。文章結合教學實踐，對心理學智慧在課堂教學中的應用進行研究。

一、好學生是夸出來的——巧表揚

大家都知道，對于孩子應該多鼓勵，多表揚，少批評。但也不能盲目表揚，還要注意表揚的方式。比如，班級有一個學生，他的學習成績一般，也不是特別令人討厭，但是有一個特別差的毛病，就是在課堂上喜歡把臉朝后轉。有時候，他也不是為了跟后面的同學說話而轉過去，好像是習慣性的動作。為此，他經常被值日生記名字，教師上課的時候也經常提醒他，但效果不大。有一次，正好自習課，同學們做完作業陸續交上來了，教師批改作業時，竟然發現他的本子在前十本里，心里一喜：這孩子今天肯定是認真完成作業，沒有朝后轉。借此機會，教師在全班同學面前表揚了他。教師故意讓同學們猜猜今天哪些同學作業交得比較早，同學們都沒有猜出他來，最后教師告訴同學們今天某某同學交得很早，讓大家把掌聲送給他，希望他能繼續保持。教師還在全班同學面前與他約定，如果明天他還能繼續保持臉不朝后轉，就讓他當一天的值日生。他臉上充滿了期待，之前因為自己臉朝后轉，經常被值日生記名字，這次自己也有機會當值日生了。

其實每個人都喜歡聽好話，學生也是這樣，你表揚他，他肯定很開心，覺得自己很棒，對自己會更有信心。但不能濫表揚，過多沒有價值的表揚反而會降低老師在學生心目中的地位。表揚也要注意方式，有時候學生考得好或者上課認真，有的教師就會獎勵給學生文具，但最終發現學生好像不在乎這些東西。現在大家的物質條件好了，這些東西學生們都不缺了，有些家庭批發一些文具放在家里，足夠孩子用的，所以這種獎勵作用不大。教師可以換換獎勵的物品，比如，自己帶一個水果到教室，并對全班同學說：“今天課堂上誰表現最好，誰就能得到這個水果。”這種表揚要比之前獎勵文具的效果好得多。

好學生是夸出來的，教師的巧表揚能成為激勵學生前進的動力。學生在教師的表揚和激勵下會更加積極主動地進行學習，更加嚴格地規范和要求自己，進而提高學習效率和質量，取得更大的進步。

二、轉變從小要求開始——提要求

在教學中表揚學生只是促進學生發展的一種手段，學生要進步和發展最根本的還是靠自己，需要發揮自己的主觀能動性，自己想學、主動去學。但是學生畢竟是學生，他們的自制力還不強，要養成熱愛學習的好習慣，還需要教師進行正確引導，對他們提出相應的要求。

對學生提要求也要講究一定的策略，特別是對班級的后進生更應如此。班級有一個學生在學習方面特別不努力，作業都不按時完成。他媽媽經常對老師說，老師，您要幫幫我們，我家這孩子我們怎么教育都不起作用，就全靠您了，只要讓他好好學習就行。教師開始觀察這個孩子，發現他上課絕大部分時間是花在折紙上，總是把本子撕下來一張一張地折，有時還擺弄筆玩。一天吃過午飯，他坐在教室里，教師走到他旁邊坐下，拿出他書桌里折的各種各樣的東西，問他說：“這是你折的嗎？”他低下頭沒有回答。教師又繼續說：“折得還挺像的，能不能送幾個給我家小寶寶玩啊？”他突然抬起頭很驚訝地望著老師，但依然沒有吱聲。教師順勢引導說：“我知道你喜歡折紙，而且折得也很漂亮，只要你答應我一個小小的要求，我就允許你每天折一張紙，你覺得怎樣？”這一次他看了看老師，點了點頭。教師說：“我的要求很簡單，就是每天默寫10個詞語，隨便你默寫哪一課的，就默寫在你折的這一張紙上，到學期末放假我把你折的紙都歸還給你，好嗎？”他點了點頭。他答應得如此爽快，因為這個要求對他而言，不是太難的事。從那天以后，教師發現，只要當天的10個詞語任務沒有完成，他就在位置上讀讀、背背、寫寫。大約過了十來天，他主動跟老師說：“老師，我覺得學習詞語也不是很難的事情，我寫的這些詞語全都學會了。”教師笑著摸摸他的頭說：“你如果再能改變自己一點，就會更好了。”他有些不好意思地低下了頭。

三、結束語

其實，每個孩子都想當一個好學生，只是他們貪玩之心大于學習的念頭。教師作為他們的引導者要抓住學生的心理特點，對他們進行感化和教育。在課堂教學中，教師只要適當運用一些心理學智慧，就能讓學生學得更主動、更積極，讓自己教得更輕松、更高效。

參考文獻：

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