淺談小學低年級數學課堂教學方法

王海蕓

摘 要：教師的教學方法對于學生的學習興趣有很大影響。教學方法對于實現教學目的，完成教學任務具有重要意義。在小學數學教學中，確定了教學目的，組織了教學內容，要順利地完成教學任務，還必須采用有效的教學方法。

關鍵詞：小學數學；低年級教學；教法探究；培養學生的邏輯思維能力

一、培養學生邏輯思維能力，就是培養學生比較事物、分析事物、綜合判斷、推理的思維能力

（一）比較。比較是借以認出對象和現象異同的一種邏輯方法，只有比較，才能有區別，才能區別事物的特殊性，比較能力的培養在數學教學中將起重要作用。如數字的大小比較、長度的長短比較等等，比較是掌握知識的一種智力活動，兒童一般都喜歡比較，但又不善于比較。因此，教師必須引導學生比什么，怎么比，讓他們通過自己的觀察去比較，得出正確的結論，千萬不可代替。通過這些教學，真正揭露了事物之間的本質屬性和規律，使兒童的認識由感性上升到理性，達到更深刻、更正確、更安全的效果。

（二）分析、綜合。分析就是把一個對象分解成若干部分（整體到部分）。綜合是把一個對象的各部分綜合成整體的思維方法，在思維過程中分析與綜合往往是不可分割的進行。教師要引導學生由淺入深，由表及里進行分析，然后又一部分一部分的綜合，達到解決問題的目的。解答應用題，對學生來說更是一個復雜的分析綜合的思維過程。首先在了解題意后，要學生先分清條件和問題，也就是說要先搞清已知數和未知數，而低年級學生初學應用題往往分不清楚。

（三）判斷推理。判斷就是對某個事物的性質、現象做出肯定或否定。數學中的法則、定義、結論都是判斷，如“求兩個數的和用加法；求相同加數的和用乘法等等。判斷本身也是一種思維形式，在數學課中經常要求學生利用這種思維形式進行分析，解決計算中的具體問題，得出正確的結論。這種正確的分析，思考問題的方法和能力是隨著數學知識的增長而自然增長的，我們必須長期地、有意識地訓練和培養小學生的邏輯思維能力。

二、教學要用啟發式

啟發式是十大教學法的核心。啟發式的目的在于調動學生的學習積極性，啟發學生打開思路，自覺主動地去獲取知識。教師的責任在于引路，因此運用啟發式既不是“放羊”，也不是替代，而是在重點地方設問，問在點子上，啟發在關鍵上，使問題環環入扣，一步深一步，像剝筍一樣，一層深一層，由表及里最后揭示問題的本質。教師不能急于求成，代替學生思考，一切由教師下結論，學生只聽、記，這種作法表面看來似乎也能基本聽懂，但學得快、忘得快。學習好比過河，不能由教師搭橋，學生過河，而是要學生自己學會搭橋的本領。要使學生肯于思考，善于思考問題，必須運用啟發式教學，學生自己動腦筋思考出來的學得牢、記得住、永不忘，使學生懂得要獲得每一點知識，都要經過自己的思考勞動。

三、多練，要有計劃逐步提高

練和講，在數學教學中同樣重要，一種方法，通過分析、講解，學生懂了，學會了，這只能說是初步，還需要多練，使學生在理解能力上逐步提高。最后，在解決問題上達到正確迅速、靈活的掌握知識和技巧。

多練，不是盲目地加大作業份量，要使練習題的本身有啟發性、有思考性，由淺入深，由易對難，由簡單到復雜，逐步升級，才能調動學生的積極性，提高學生的興趣。練的過程，一直是“再實踐、再認識”的過程，經過自己動腦筋，不斷加深理解，提高技能，達到熟練生巧的目的，但要經過一個嚴格的訓練過程，不是一朝一夕，一節二節課就能學會學懂的，能熟練完成的。課堂練習可以使學生對學的新知識得到及時的鞏固，加深理解，同時也便于教師及時掌握學生的學習成度，對差生進行重點輔導。因此，必須重視課堂上的練習和課外輔助練習，以鞏固學生知識為目的。

四、要循序漸進，不能急于求成

課堂教學，是教師和學生的共同活動。教師教好，是為了學生學好，教學的效果要落實到學生身上。當然，教師的教好是外因，學生的學好是內因，外因是通過內因起作用。所以，除了調動學生動腦筋，想問題，啟發他們學好每堂課的教學知識外，還要調動學生對學好這門功課的積極性，也就是說促使他們內因起作用，這是主要的因素，是起決定性作用的因素。優秀學生理解能力、分析能力強，所學的知識掌握得快，大多數的學生通過教師反復講解，再加上自己的動腦筋，多問等方法可以學會，但還有少數學生腦子不靈，比較呆笨的，甚至失去學習數學的信心，討厭學數學，這種學生的學習積極性就很難調動。做教師的對這種學習上后進生不能失去信心，不能不管不問，放棄自留，先要對他們進行耐心的思想政治教育。教書育人，教育好人，才能教好書，再要多給差生吃點小灶，犧牲教師的一點休息時間，換來學生的新知識是值得的。

六、表揚與批評的教育

表揚是對學生的思想行為做出肯定的評價，以鞏固和發揚他們優良的思想行為；批評是對學生的思想行為做出否定的評價，促使他們克服和改正缺點的思想行為。表揚與批評都是一種教育手段，是思想政治教育的輔助方法，在教學過程中是不可缺少的。對于學生的思想行為給予肯定或否定的評價，可以幫助學生分清是非，判別真偽，明確今后的努力方向，同時還可以激發學生的榮譽感和羞恥感，發揚優點，克服缺點，奮發向上。這在小學低年級段教學中可起到良好的效果。

但是教師在表揚與批評這個思想政治教育中，決不能盲目行事，不能只聽學生的一面之詞，要作深入的了解，公正合理的做出決定，恰如其分的表揚與批評。對表揚與批評教育的方法不能濫用，要看年齡大小、性格特點而論，我認為年齡小的表揚為主，學習好的以嚴格要求為主，中等生以鼓勵為主，后進生不能冷眼對人，要看到他的一點一滴的進步，以幫助為主。如果過多的表揚與批評會使事情發展適得其反。

（作者單位：甘肅省隴西縣民族小學，甘肅 定西 748100）