寬容是金

深澤縣城內小學 左書芹

寬容是金

深澤縣城內小學 左書芹

哲學家斯賓諾莎說：“人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服。”作為老師，寬容不是不負責任的放任自流，它是對學生更深層次的理解和尊重，是老師換位思考后的感同身受，更是老師教育能力游刃有余的收放自如。老師對學生適時地實施寬容教育，會收到意想不到的教育效果。

案例一：榮榮是三年級轉到我班的一名男孩。他隨父母從陜西農村走出來，來到我們這個小縣城做小生意。剛來到班時給人的感覺是極沒規矩，隨便打人，從不完成家庭作業。但是人挺機靈，手腳靈活，爬樹上房，無所不能。優點是人很誠實，敢做敢當。

起初，同學們最不能容忍的就是他打人。每天都有不少學生向老師告狀：李榮打人了。老師為此費過不少口舌：同學之間應該團結友愛，和睦相處；要尊重別人，尊人者，人尊之……但是收效不大。后來通過家訪了解到：他母親因病去世了，他父親又重新組建了家庭。盡管后媽對他生活盡心照顧，但他對后媽排斥抵觸，很不接受。父母都沒什么文化，父親對他的桀驁不馴就一個字“打”，甚至用皮帶狠狠地抽。因此，榮榮身上經常有青痕。了解到這些情況后，我首先對家長進行了教育：告訴他們千萬不能再打孩子了，你怎樣對待他，他就會怎樣對待別人，這叫以暴易暴。這樣下去是很危險的。你們有了問題隨時跟老師聯系，咱們共同幫助他。家長很高興，表示愿意配合老師管孩子。然后,我找榮榮談心：親媽走了，永遠回不來了，但我們的生活還得繼續。你不是后媽的兒子，但是后媽像親媽一樣照顧你的生活，你應該有感恩之心……

漸漸地，榮榮打人的次數少了。而讓他徹底改掉打人毛病的是他有一次打人后受到了夸獎。一天，又有人報告李榮打人了。我把他叫到跟前，看著這個可憐又可氣的孩子，真有點力不從心的感覺：這都犯了多少次了，怎么就這么難改？這時，陶行知先生的“三塊糖”的故事在我腦海中一閃,“有了”。于是我微笑著說：“李榮，你有進步了。”他一愣。我接著說：“你剛來的時候，一天之中好幾個人報告你打人；現在呢，好幾天才有一個人報告你打人，這不是進步嗎？說明你管理自己的能力提高了。我相信你一定能改掉打人的毛病，因為每個人都不愿挨打，包括你，是不是啊？”說來也奇怪，從此，李榮再也不打人了。學習成績也有了很大進步。

案例二：考試過后，老師往往讓學生把卷子拿回家讓家長簽字，然后第二天再收回來看家長的反饋意見。這可以讓家長了解孩子的學習情況，同時也借助家長督促孩子學習。一次檢測過后三天了，原原還沒讓家長簽字。老師每天都問為什么不讓家長簽字，他總是低著個頭，一聲不吭。這是個平時成績不錯的孩子，每次檢測成績都八九十分，而這次只得了六十多分，里面肯定有原因。想到他最近上課心不在焉的樣子，我說：“是不是這段時間沒好好學習，覺得成績拿不出手，對不住父母啊？”他像抓住了救命稻草似的連忙點頭稱“是”。“那這次老師就不讓你簽字了，替你保守這個秘密，咱們下次拿出一個像樣的成績，堂堂正正地拿給家長看，好不好？”“好！”原原的眼睛有些濕潤。“謝謝老師！我一定好好學習，拿出好成績給家長老師看”。原原像得到特赦似地走出了辦公室。在隨后的日子里，他非常努力地學習，成績一路上升，再沒出現過不簽字的現象。

通過這些小事，我逐漸認識到，寬容是老師的必備德行，有了寬容，才能保護學生的自尊，才能對學生耐心等待，給孩子糾錯的機會。寬容應滲透于我們教育教學的各個環節，寬容是金。