英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探究

鄧婷

【摘 要】 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)。這是奠基教育學(xué)科的必然要求。教學(xué)中，我們應(yīng)營造氛圍，搭建語言實踐平臺，引導(dǎo)想象，通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生英語創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G62.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂，是個體發(fā)展之根。隨著社會競爭加劇，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就顯得越來越重要。而小學(xué)英語作為奠基教育平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力就顯得特別重要。因此，落實到英語教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本的同時，思維更加靈活，有創(chuàng)新性。下面，我結(jié)合多年實踐，談?wù)勅绾卧谌粘＝虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

一、營造利于創(chuàng)新思維激發(fā)的氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說到：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。”因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，就應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如：在教nose，ears時，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性。有時學(xué)生說錯了，我們教師不應(yīng)直接說No，而是微笑著對他（她）說：“Please think it over。”只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，我們都要予以表揚。特別是一些后進(jìn)學(xué)生，更應(yīng)表揚他們現(xiàn)有的積極性，讓他們感受到學(xué)習(xí)成功，增強學(xué)生信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生在想象中創(chuàng)新

想象是思維的翅膀，是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。我們知道，想象和創(chuàng)新實際上都是對現(xiàn)有表象的加工重組，都要以現(xiàn)在思維表象為素材，因此，要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們有更多可以加工的創(chuàng)新素材。實踐中，我們可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就盡可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很高心的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過觀察，猜測老師講的意思。接著可以再要求學(xué)生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。在練習(xí)Do you like……？ Yes，I do.（No，I don't.）句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。讓學(xué)生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：Do you like the little panda？ Yes，I do. Do you like the big bear？ No， I don't.……或者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。這時小孩子們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。另外，我們還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……這樣，學(xué)生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。

三、在語言實踐的情境中創(chuàng)新

布魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會動用已學(xué)到的語言材料。”兒童是善于模仿的。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情境，抓住課文中的重點句型，精心設(shè)計練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。例如，在練習(xí)Is this jacket yours？這個句型時，我們就應(yīng)創(chuàng)設(shè)語言實踐情境來引導(dǎo)學(xué)生開展語言交流實踐：我手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？這時學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours？

除了運用實體來創(chuàng)設(shè)情境外，我們還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型What is it like？時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍(lán)色的鉛筆。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓(xùn)練。因為學(xué)生要繪圖，必須熟讀對話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

四、 在小組合作中創(chuàng)新

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都有實踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長補短。如在操練Who's …？ How old is …？句型時，先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個一組相互看圖詢問。學(xué)生你一言，我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。在練習(xí)I can ….句型中，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學(xué)生就會爭搶地說：I can dance. I can sing. I can play football.…通過小組學(xué)習(xí)，給愛動、愛玩的小學(xué)生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑還有多種，教無定法就是這個道理。特別是在新課改實踐中，教學(xué)方法更加多樣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但這需要我們教師有意識而為，把創(chuàng)新思維培養(yǎng)寓于日常教學(xué)目標(biāo)之列，才能在長期教學(xué)中讓活學(xué)生獲得更多更好的培養(yǎng)。為此，我們教師要通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動開拓進(jìn)取。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是對教育者本身的挑戰(zhàn)，因為教師同樣需要創(chuàng)新精神。

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