新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

楊愛萍

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)思路沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)理念中的落后弊端，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)踐教學(xué)過程中大膽嘗試生活化教學(xué)方法，已經(jīng)取得了相當(dāng)可觀的教學(xué)成果，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式也受到了廣大師生的一致好評。本文首先針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的現(xiàn)存問題作出簡要闡述，進(jìn)而進(jìn)一步討論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)；探討

【中圖分類號】 G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

引言：

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在諸多弊端，一定程度上影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的發(fā)揮，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。隨著新課標(biāo)教學(xué)理念的不斷完善發(fā)展，全新的教學(xué)思路正在逐漸形成，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法是在新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出全面改革要求的背景下應(yīng)運(yùn)而生的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要用生活化教學(xué)思路重組小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)存問題

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的嚴(yán)重影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍仍然采取較為落后的教學(xué)思路，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，更不利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往占據(jù)課堂教學(xué)的中心位置，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上始終處于邊緣地位，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性沒有確立，小學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)教學(xué)的情況非常嚴(yán)重，一定程度上影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為教材中規(guī)定的解題方法和解題步驟的強(qiáng)化訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有通過大量的反復(fù)解練習(xí)才能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，從而在考試中取得高分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了避免學(xué)生在解題過程中犯錯，往往將固定化的解題模板直接教授給學(xué)生，教學(xué)脫離了生活實(shí)際，不但忽視了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高，通常使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事倍功半。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)思路可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論與實(shí)踐相脫離的弊端，降低小學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的難度，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生由討厭數(shù)學(xué)到熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)問題還原到生活實(shí)際中去，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比方說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“估算”一課時(shí)，很難使小學(xué)生領(lǐng)悟估算的概念，在解題思路上，小學(xué)生也很難掌握“化零為整”的方法技巧，但是如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠運(yùn)用生活中的實(shí)例輔助課堂教學(xué)的開展，將收到事半功倍的教學(xué)效果。以“9.24÷2.68”為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：一包零食售價(jià)2.68元，小明只有9.24元，請同學(xué)們思考小明最多能買幾包零食？這樣的教學(xué)情境，與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，小學(xué)生就會脫離課堂教學(xué)的有限思路，展開豐富的聯(lián)想，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題，從而馬上得出“小明最多可買3包零食”的正確答案。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要馬上從生活化情境中回歸教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)說“同學(xué)們剛剛的思維過程就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的估算的計(jì)算方法”，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂教學(xué)的升華[1]。

（二）教學(xué)融入生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了指導(dǎo)學(xué)生在未來的生活工作過程中更好地解決實(shí)際問題。課堂教學(xué)脫離理論化，走向應(yīng)用化是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)改革方向。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)內(nèi)容融入生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如，當(dāng)小學(xué)生學(xué)會了各種立體圖形的體積計(jì)算以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生對日常生活周邊的立體實(shí)物展開測量計(jì)算，培養(yǎng)小學(xué)生動手實(shí)踐的能力，發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用周邊一切實(shí)際模型，激發(fā)學(xué)生的探索與求知欲。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，開展探究式課題教學(xué)，使學(xué)生組成小組針對一個數(shù)學(xué)問題展開具體探究，然后試寫探究報(bào)告，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展豐富多彩的教學(xué)活動，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，并展開作品評比，引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化改革[2]。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅提高了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了合作意識、社會交流能力等重要素質(zhì)，這完全體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，使學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動向社會拓展、向生活進(jìn)軍.筆者希望更多的專業(yè)人士能投入該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量做出重大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗華.找尋生活中的數(shù)字--小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（28）：38-38.

[2]繆小蘭.透過生活 把握數(shù)學(xué)——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的再思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（32）：11.