培養學生數學學習興趣的實踐與思考

蘭靜

【摘 要】 培養學生學習興趣既是新課標的要求，也是培養學生學習能力的要求，教學中，我們要想方設法，多建平臺，讓學生在與數學接觸中獲得良好興趣培養。

【關鍵詞】 初中數學；學習興趣；培養

【中圖分類號】 G63.25 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

著名教育家陶行知先生說過：“教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。”興趣是促進學生由“要我學”為“我要學”的重要原因。新課標指出：“培養學生學習興趣，引導積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。”因此，培養學生學習興趣就成為我們數學教學的重要任務。實踐證明，在數學教學中，培養學生濃厚學習興趣，是提高數學教學質量的重要途徑，學生只有對數學學習產生了興趣，才能孜孜不倦，全神貫注地沉浸于求知的境界中。為此，我們要把興趣培養貫穿在日常教學中，以此來提升教學有效性。

一、營造良好學習氛圍，培養學生學習興趣

教育家贊科夫曾說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，在日常教學中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。營造一個良好的學習氛圍，首先，要建立起良好的師生關系，做到關心愛護學生，成為學生心靈上信得過、又關心的好朋友。其次，要提高自身專業素養，特別是教學語言應具有親和力，幽默感，能讓學生感受到學習快樂。最后，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人。可以通過組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施“超市式”數學作業、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。

二、運用信息技術教學，培養學生學習興趣

隨著“班班通”工程的全面實施，以多媒體為核心的現代教育信息技術手段成功與學科教學結緣整合，并成為我們教師創設情境、更新手段，直觀教學、培養學生學習興趣的重要手段。例如，在教學《平方根》一課時，其中一個內容是通過學生制作面積為8的正方形，引出“無理數”概念。我們知道，8是非平方數，如何能行呢？教學中，我們就可以運用多媒體教學，提出問題：你能做一個面積為8的長方形嗎？學生動手制作完成后，能不能做出面積為8的正方形，很多學生認為不行，這時，我們就引導學生觀看動畫。此時學生產生了強烈的求知欲，都很想知道其中的轉換過程，于是，我因勢利導，讓學生自己想辦法，動腦筋，在充分討論、交流的情況下，再讓學生觀看演示動畫。至此，學生才真正理解了面積為8的正方形的制作過程，并由此得出了無理數的相關概念，并列舉了諸如2，3，5等都是無理數。可見，多媒體恰當的運用使學生對所學知識產生好奇心，激起他們強烈的學習興趣。

三、引導學生積極參與，培養學生學習興趣

參與是學習的前提，特別是思維參與，才是高效學習的必備條件。而教學，就是通過多種方式，調動學生思維參與，使其教師共同建構雙邊有效互動。新課標倡導學生“主動參與、樂于研究、勤于動手”學習方式，這些方式都是在學生思維參與下才能取得效果的學習方式。因此，我們在教學中應盡量讓學生自覺參與到課堂教學活動中來。心理學研究指出，只有設法讓學生被“卷入”到學習任務之中，才能達到激勵內在動機的目的。例如，在教學“三角形內角和”一節時，為了讓學生們對這個問題的認識更為深刻，我讓學生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內角之和是多少，把測量的結果記錄下來進行比較，大家會發現，測量的結果都是180度。接著，我又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發現三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內角和是180度已確信無疑了。教學實踐證明，讓學生合作探究學習，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識要牢固得多，既能提高學生學習興趣，又能發展學生動手技能和探究精神，是有效教與學的重要體現。

四、注重激勵轉化教育，培養學生學習興趣

激勵是學生看到希望的重要平臺，是我們培養學生學習興趣的重要手段，特別是在教學中對于那些數學學習基礎較差的學生我們應該給他們多一些的關心和機會，更能達到激勵轉化，提高其學習效果的目的。如何，張某明是我班一位數學學習困難的學生，剛接班時，他的數學考試成績總是在四五十分徘徊，上課不專心聽講，課后也不完成作業，經多次教育都沒什么效果。一次數學課上因為所教內容比較簡單，我就叫他起來回答，他給出了正確的答案，我就在課堂上大加表揚：“很好，這說明只要你上課認真聽講就一定能行。下次考試一定能考及格。”漸漸的，他上課開始認真聽課了。課堂上，只要他能回答的問題我也盡量讓他在課堂上表現一下。時間長了，他自己也愿意主動在課堂上回答問題。漸漸的他對學數學又產生了興趣，在接下來的一次小測驗中他果然考及格了。一次課堂上，一道題目出來后，他又舉起了他的右手，在老師的幫助下，他順利并完整地講出了這道題的解題思路。這時，我見機問同學們：“他聰明嗎？”同學們異口同聲：“聰明（全班鼓掌）”，“這說明只要你們肯動腦筋，你們都可以學好數學。過去有的同學數學成績差，并不是因為你們不行，而是因為你們還沒有養成積極動腦的習慣。我相信李某某同學下次考試一定能考到70分以上。”我借機發揮的一番話，不但激勵了那一位同學，同樣也激勵了全班同學。

當然，在教學活動中可以激發和培養學生學習興趣的內容、手段、方法很多。如教師要善于創設情境激發學生學習興趣等，但不論哪種方法，我們都要做到以人為本，以教材激趣為歸宿點來，這樣才能更有利于調動學生積極性，發揮主體性。從而促使學生的思維在課堂上始終處于一種積極、活躍的狀態，促使他們主動發展，才能充分調動學生的學習的積極性和主動性，這也是教學成功的關鍵。

參考文獻：

[1]夏廣平，在初中數學教學中激發學生學習興趣的探索[J].吉林省教育學院學報，2010年。

[2]劉玉花，初中數學教學中后進生學習興趣的激發[J].中學時代，2014年。