試析如何培養學生對中學語文的興趣

唐倩

【摘 要】 隨著新課程教學改革的深入，現代中學語文越來越強調學生興趣的提升。在當代中學語文課堂上，普遍存在著學生學習興趣偏低的問題。提升中學生的語文學習興趣，可以有效提升學生學習積極性和主動性，提高學習效率。在中學語文教學當中，語文教師要注重教學創新，不斷豐富課堂教學形式，培養學生的學習興趣。

【關鍵詞】 中學教育；中學語文；學習興趣；教學創新

【中圖分類號】 G63.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

在現代教育體系下，傳統的教育模式已經無法適應現代教學需求。在中學語文教育領域，如何提升學生學習語文的興趣，是語文教學改革的難點，同時也是重點，是現代語文教學的重要發展方向[1]。根據學生實際情況，分析中學語文教學存在的問題，提出提升中學生學習語文興趣的方式，是每個中學語文教育工作者的職責所在。

一、中學語文教學中學生學習興趣不足的原因

（一）教學理念偏差，課堂缺乏吸引力

在中學語文教學實踐中，老師一直秉持著素質教育的基本理念，以培養和提升學生的語文綜合素質作為教學的主要目標。但是，在當前的應試教育模式之下，教學的開展卻與之前的教學目標相背離，老師在語文教學實踐中將注意力集中在學生應試成績的提升上，所有教學活動的設計和開展也都圍繞此目的來進行，除此之外，以學生的整體成績作為教學質量的評價標準，是當前中學語文教學評價體系存在的弊端，并且這種弊端直接影響了老師對于教學的把握[2]。因此，在應試教育理念和傳統教學評價體系的雙重影響之下，中學語文教學的形式難以擺脫傳統觀念的制約，從而使得教學思想與教學形式相互偏離，這種教學模式帶來的直接后果是，學生缺乏個性，成績較差的學生得不到展示自我的機會，從而出現嚴重的兩極分化。這些因素，都直接制約了中學語文教學趣味性的提升，不利于提高學生學習興趣。

（二）教學模式守舊，缺乏教學趣味性

在中學語文教學過程中，傳統的教育形式一味的追求教學進度，強調學生應試能力的提升，課余時間老師都會給學生布置做不完的習題，題海戰術充斥著語文教學的整個過程。在這種教育形式下，學生缺乏對知識的反思和總結的過程，也根本沒有時間進行反思總結，課堂之外的時間基本都被繁重的作業任務占據[3]。根據正常的教育規律，在學生學習的過程中，提升課堂教學趣味性，會使學生更好的掌握和理解所學知識，起到溫故知新的作用，中學語文教學更是如此。通過開展趣味教學，運用多種具有豐富性的教學模式，也可以培養學生的學習習慣，對于后續教學的開展都具有十分積極的作用。但是，遺憾的是，當前絕大多數的中學語文教師并未意識到這一問題的重要性，并且逐漸弱化了趣味教學的重要意義，取而代之的是一味追求進度的程式化教學，阻礙了課堂教學效率的提升，無法把學生吸引到課堂教學中來。

二、培養中學生語文學習興趣的有效策略

（一）創設有效的教學情境

在中學語文教學過程中，從課程本身來看，具有一定的枯燥性，對學生的吸引力不夠。中學語文教師在開展教學過程中，可以通過創設教學情境的方式，把學生吸引到課堂中來，通過創設教學情境，可以有效提升學生學習的參與度和代入感，讓學生融入課堂，激發學生對于語文知識的熱愛程度[4]。在創設教學情境過程中，教師要注重課程設計，優化課程結構，引入多種教學元素，可以通過話劇、演講等多種形式，將課堂教學內容生動還原為教學場景，讓學生參與到教學過程當中來，實現既定的教學目標，提高中學語文教學實際效果，激發學生學習活力。

（二）充分利用多媒體教學設備

隨著“互聯網+”時代的來臨，現代教學設備在中學語文教學課堂上得到了廣泛的應用。在開展語文教學過程當中，要提升學生的學習興趣，教師就要充分利用互聯網教學資源，在網絡上，有很多名師的課程視頻，也有很多與課程內容直接相關的課件和視頻，都可以極大提升課堂教學的豐富性，通過多媒體教學的直觀展示，學生可以在互動中提升學習體驗，強化自身感受。此外，通過多媒體教學，也可以減輕學生在教學過程中存在的緊張感和壓力感，進而提升學生學習效果。通過多媒體教學，也能讓適應現代的互聯網工作環境，提高學生電腦應用能力，為未來走向工作崗位打好基礎。

（三）開展語文小組合作教學

在中學語文教學過程中，要提升學生的學習興趣，可以運用小組合作學習模式。通過開展小組合作學習，可以提高學生的團隊配合能力，通過合理的分組，適當安排學習內容，學生可以在自己的學習小組中找到自己的位置，明確自身的責任與義務，進而激發自主學習興趣[5]。學生在小組中學習也可以取長補短，通過同學互相之間的交流溝通，減小對于學習的抵觸情緒，提高學習積極性與主動性，激發學生學習興趣。經過實踐檢驗，語文合作學習模式，是提升中學生語文學習興趣的重要方式，具有廣泛的應用空間。

（四）不斷提升教學針對性

隨著現代教育的發展，“生本理念”已經成為一種重要的教學觀念與教學模式，踐行“生本理念”，就要不斷提升內容與教學方式的針對性。在開展中學語文教學過程中，很多學生缺乏學習興趣，教師在進行教學指導的過程中，不能開展“一刀切”的解決方式，而要根據不同學生的不同特點，找到學生學習的個性問題所在，并進行有針對性的講解，幫助學生解決學習難題，恢復學習自信，進而找到學習的樂趣。在開展教學的過程中，教師也要進行差異化教學，讓教學知識真正落實到位，提升教學實效。

三、結語

綜上所述，中學學生在學習語文學科過程中，普遍存在著學習動力不足的問題，如何有效激發學生學習新動力，是現代中學教育領域關注的重點，同時也是教學難點。在教學實踐中，中學語文教師要充分發揮學科優勢，突出人文性和針對性，創新教學理念，轉變教學方式，有效提升中學語文教學效果，提高學生的學習興趣。基于此，探索提升中學生語文學習興趣，是實現現在素質教育目標的重要保障，也是新課程改革背景下語文教學的必然要求。

參考文獻：

[1]張樹成.如何提高中學語文課堂教學的有效性--淺談中學語文興趣的激發[J].新課程學習·中旬，2014（1）：31-31.

[2]魏軍鋒.淺談中學生語文學習興趣的培養[J].課外語文（上），2016（9）：30-30.

[3]田健.論中學語文教學方法與興趣的培養[J].讀寫算（教育教學研究），2015（33）：406-406.

[4]宋珊.探析如何培養農村中學生的語文朗讀興趣及能力[J].讀寫算-素質教育論壇，2014（5）：6-7.

[5]周文君.就中學語文學習興趣培養的幾點思考[J].神州（中旬刊），2013（7）：165-165.