小學低段如何進行識字教學

趙霞

字是我們學習所有知識的“敲門錘”，《小學語文課程標準》指出識字也是寫作和閱讀的基礎，所以，我們在啟蒙時就開始學習識字，而對于小學低段的孩子們來說“識字”是他（她）們學習的重點，也是他們學習的難點。人教版的義務教育課程實驗教科書中，小學一、二年級的識字量達到了1000—2000個字，當孩子們對識字教學感到枯燥無味時，我們就要引導孩子找到簡單易行的識字方法，我在識字教學運用到了幾種方法，下面我和大家來分享一下我的這幾種方法。

一、創設識字情境

字在我們生活中隨處可見，如食品包裝袋、街邊的廣告牌、店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節目出現頻率較高的字，只要有人提出，其余學生也能相繼回憶起，例如：在認識“燈”的時候，我們可以問學生，當夜晚來臨的時候我們怎么能看見屋子里的一切，學生這時肯定會想到“燈”，這時我們再來認識“燈”，這個字就會深深的印在腦海里；我們正在教室里上課，老師講到要愛護環境時，老師可以問學生：“我們要愛護環境首先要怎么做？”學生肯定會回答：“不要亂扔垃圾”這時老師可以順勢教學“扔”字；孩子們最喜歡被表揚介于此情況，我們在教學“表揚”二字時，我們可以先表揚一個孩子，這樣“表揚”二字就在孩子們腦海中留下了深刻的印象。我們可以創設豐富的識字情境，讓孩子認識更多的字。

二、在生活中識字

家庭、學校環境是孩子們最為熟悉的環境，很多生字的認識渠道來源于家庭、學校生活。生活中經常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學要緊密結合學生生活，創設大家都常見的家庭、學校環境來引導孩子識字。例如：認識家庭成員這幾個字時，我們可以讓孩子回憶，自己家里有哪些家庭成員，怎么稱呼他們的，來加深對這些字的印象。老師也可以找幾個學生，一個扮演家長，一個扮演孩子，演示父母長輩的樣子，邊演示邊教認這些生字，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，輕松愉快地學習；如果我們遇到認識的生字，是班里同學的名字中的字時，我們可以讓這位同學到黑板上來寫寫自己的名字，這樣就讓其他的同學把這些字牢牢的記在了自己的腦海里。我們教室里黑板報也是孩子們人字的好地方，在黑板報上我們可以配圖寫幾句話，這樣孩子們就能認識黑板報中的許多生字。

三、在游戲中識字

1、字謎識字。低年級小朋友活潑好奇，用猜字謎的方法，能激發學生的學習興趣，而且從字謎中牢記了字形。如：教學“汁”字時可出示字謎“一字十三點，難在如何點”教學“白”字時，可出示字謎“一百減一，猜一個字”在教學“多”字時可出示字謎“一夜又一夜”從此，再也沒有學生把這幾個字搞錯。類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會寫了。2、順口溜識字。這種方法以幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。在教學具有相同聲旁字時，根據字形不同編出順口溜。如認識“燥、操、澡、躁、噪”可用順口溜“用水來洗澡，伸手來做操，噪音惹人惱，有火能干燥，脾氣暴躁直跺腳。”這樣，教學顯得輕松愉快，學生思維活躍。3、游戲識字。低年級學生識字學得快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實踐，我發現在識字教學中，最佳方法是讓學生進入“游戲樂園”，使學生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識字。將同學們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學按順序認識漢字。哪個學生讀錯了，這列火車就不能開下去，發令停下來，修理好后才能繼續往下開。這樣既認識了生字，有培養了孩子們的集體觀念。還可以搶答做把“拼音寶寶帶回家”的游戲。先展示出需要學生認的字，再把這些字的音節卡片準備好，讓學生把對應的音節卡片貼在生字的頭上。

四、用熟悉的字識生字

學生遇到不認識的字時，我們也可以讓他們把生字拆分成認識的字來記憶，這樣既復習了以前學過的字，又認識了新字。在我們教材的識字教學中有這樣一部分內容“小大尖，小土塵，田力男，日月明，三人眾，二人從，二木林，三木森”這樣一來學生們在閱讀、識記的同時也對學過的字進行了一次識記，起到了復習新知鞏固舊知的作用。

識字教學是一項繁重而艱巨的教學任務，但只要我們在教學工作中充分發揮我們的聰明才智，認真探索，總結，我們的這項任務就會化難為易。讓孩子們在輕松、愉快的環境中認識更多的生字，為孩子們經后的閱讀和寫作打下堅實的基礎。