小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的有效策略

黃麗華

【摘 要】 小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，可以說，小學(xué)教育質(zhì)量的高低對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的影響。作為小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科，語文教學(xué)一直受到較多的關(guān)注，童話教學(xué)是語文教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)形式，對(duì)于提升小學(xué)語文教育質(zhì)量具有非常明顯的作用。本文在深入分析小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了童話教學(xué)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；童話教學(xué)；應(yīng)用；策略

【中圖分類號(hào)】 G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

隨著新一輪課程改革的深入開展，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的重視，小學(xué)教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育也是教學(xué)改革的基本要求。童話教學(xué)是小學(xué)生普遍比較喜歡的教學(xué)形式之一，以其鮮明的人物形象、生動(dòng)的故事情節(jié)受到廣大小學(xué)生的追捧，如果能將童話與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將在一定程度上提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也將起到十分積極的作用。

一、小學(xué)語文童話教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題

（一）小學(xué)語文教師的教學(xué)素質(zhì)不夠高

在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有十分重要的影響，良好的師資力量不僅能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也具有非常重大的影響，小學(xué)教育過程中同樣也不例外[1]。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，由于絕大多數(shù)的老師教學(xué)觀念依然停留在較為傳統(tǒng)的狀態(tài)，對(duì)于全新的教學(xué)形式缺少一定的感知，所以小學(xué)語文課堂效率難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，童話教學(xué)更是沒有在小學(xué)語文課堂上得到較好的應(yīng)用。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)于新奇好玩的事物具有非常大的興趣，并且依然保持著愛聽故事的本性，所以利用童話故事進(jìn)行語文教學(xué)，將很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，吸引學(xué)生的注意力，從而起到良好的教學(xué)效果。但是，遺憾的是，當(dāng)前絕大多數(shù)的小學(xué)語文教師并未意識(shí)到童話教學(xué)的重要意義。

（二）童話教學(xué)過程中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主體地位

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，老師仍然是課堂教學(xué)的主體，整個(gè)語文課堂的教學(xué)節(jié)奏也都由老師來掌控，小學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都沒有得到很好的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，這對(duì)童話教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用是十分不利的[2]。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，雖然老師也采用了童話教學(xué)的形式，但是教學(xué)方式依然保持原有的狀態(tài)，并未有所改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中老師依然處于主導(dǎo)者的地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的引導(dǎo)和干預(yù)，使學(xué)生在童話教學(xué)模式下仍然不能很好的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的整體效率也沒有實(shí)質(zhì)性的提升。在此過程中，童話教學(xué)并沒有起到應(yīng)有的教學(xué)作用，更多的只是流于表面形式，語文教學(xué)也無法達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）童話教學(xué)具有較強(qiáng)的工具性

在應(yīng)試教育的體制之下，小學(xué)語文教學(xué)的終極目標(biāo)就是提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的一些全新的教學(xué)形式也都是提升學(xué)生語文成績(jī)的教學(xué)工具，并未起到其本身應(yīng)有的作用，童話教學(xué)同樣也不例外。一般來說，童話具有鮮明的人物性格特點(diǎn)和豐富變化的故事情節(jié)，如果能在小學(xué)語文教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，不僅能夠提升小學(xué)生的語文成績(jī)，而且對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和想象能力，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，都具有十分明顯的作用。但是，在以應(yīng)試成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教育體制下，童話教學(xué)更多的體現(xiàn)為提升學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的工具，對(duì)于其中蘊(yùn)含的豐富哲理和人文情感都沒有得到深入的挖掘，降低了童話教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的有效策略

（一）提高小學(xué)語文教師的教學(xué)素質(zhì)

在當(dāng)前的小學(xué)教育形勢(shì)下，影響童話教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量的重要原因就是，老師對(duì)于童話教學(xué)的理解不夠透徹，不能很好的發(fā)揮童話教學(xué)的作用。針對(duì)這個(gè)問題，老師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，摒棄傳統(tǒng)理念的束縛，并且充分認(rèn)識(shí)到童話教學(xué)的作用和意義[3]。老師是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要指引者，如果老師都不能很好的理解童話教學(xué)的真正意義，那么在語文教學(xué)中運(yùn)用童話提升教學(xué)質(zhì)量更是無從談起。在此過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)技能的相關(guān)培訓(xùn)，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，了解童話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并且可以熟練的運(yùn)用童話進(jìn)行語文教學(xué)的設(shè)計(jì)和開展。

（二）童話教學(xué)過程中注重學(xué)生主體地位的突出

在運(yùn)用童話進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，忽視學(xué)生的主體地位也是影響教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因之一[4]。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極地探索并改進(jìn)童話教學(xué)的形式，注重學(xué)生主體地位的突出，利用童話教學(xué)有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)性和積極性。另外，老師的角色也應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者和掌控者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，從而發(fā)揮童話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生在童話中體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，有效提升語文教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用童話營造良好的語文教學(xué)情境

由于童話本身的生動(dòng)性和故事性，許多童話的故事情節(jié)都可以在教學(xué)過程中進(jìn)行演繹，這對(duì)于營造良好的語文課堂教學(xué)情境具有十分重要的作用，因此，老師應(yīng)該充分利用好童話教學(xué)的這一特點(diǎn)[5]。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以在教學(xué)之前選擇一些合適的童話故事，然后將語文教學(xué)內(nèi)容與童話故事的情節(jié)進(jìn)行有機(jī)融合并適當(dāng)?shù)膶?duì)童話故事進(jìn)行加工和整理。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生采取角色扮演的形式將童話故事表演出來，由于童話故事本身的豐富性和游戲性，小學(xué)生會(huì)積極的參與其中，如此一來，小學(xué)生在表演和觀看童話故事的過程中，潛移默化的就掌握了相應(yīng)的語文知識(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，不僅有效提升了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，通過童話的表演，為語文教學(xué)課堂營造了良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目的。

三、結(jié)語

童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，對(duì)于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，營造良好的教學(xué)情境，都具有十分積極的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該正確的理解童話教學(xué)的內(nèi)涵，不斷探索和改進(jìn)童話教學(xué)的形式，從而真正起到提升語文教學(xué)質(zhì)量的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]伏茜.如何利用童話教學(xué)提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量[J].課外語文（下），2016（10）：42.

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[5]李若偉.淺析如何提高小學(xué)語文的童話教學(xué)有效性[J].作文成功之路（上旬），2015（12）：78.