淺談“小學英語教學生活化”

李妍

著名教育家杜威說過：“教育即生活，即生長，即經驗改造。”中國教育家陶行之也從中國的實際出發，提出“生活即教育”的思想，把教育同生活聯系起來，通過各種實踐真正做到“教、學、做合一。”

一、依托教材，使教學內容生活化

小學英語教材內容本身貼近學生生活實際，教材所涉及的知識點也是日常生活中經常運用的。如孩子們最喜歡吃的水果、食物，最愛談論的動物，最愛玩的各種活動，每天用的禮貌用語。目前，大多數英語教師在教學中都能抓住這一特點，能將課堂與學生的實際生活緊密結合在一起，通過各種各樣的形式，讓孩子學會表達。如“I am Amy.”“I am ten.”“I like playing...”。英語能激發學生強烈的求知欲，能培養他們自主探究的學習能力。知識源于生活，更要把學到的知識運用到生活之中。教師在教學中要把文本知識與實際生活緊密結合，使課堂充滿情趣。

二、營造氛圍，創設情境，使課堂教學生活化

在生活化的英語課堂中，老師上課的激情，微笑，表揚和鼓勵是很重要的，不僅能緩解孩子們緊張的心里，還能讓他們積極地主動地參與課堂，充分發揮其主動性。教師要熱愛學生，尊重學生，關心學生，對學生應一視同仁；不能因成績優劣、性別、出身等差異而產生偏向。組織課堂活動要多關注自卑感強的學困生，讓他們增強自信心。

三、多種方法，創設生活化的教學情境

生活化的課堂教學情境能激發孩子們的積極情感，對知識產生渴望與追求、積極思考、主動探索。情境教學不僅是英語教學的一大特點，而且是英語語言運用的重要方式。學生不僅要會學習，同時還要會運用。語言來源于生活，更應運用于生活。通過創設情境，學練結合表演，讓他們在身臨其境的英語語言環境中快樂地學習，達到語言能力運用的目的，確實做到學用結合，學以致用。

四、將作業作為橋梁，實現英語語言的生活化

《新課標》把激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生養成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力作為英語教學的基本任務。因此我們教師在設計作業時要做到趣味性、創造性和實用性相統一，這樣不僅能使語言學以致用，同時也培養了孩子們的創新能力，能使他們走出學校、走向社會、走入生活，有利于他們英語綜合語言應用能力的全面提高。

語言源于生活，語言學習必須走入生活。只有讓孩子們在生活中學習，在學習中應用，讓他們在學中用，用中學，才能讓他們掌握真正有生命力的語言。英語，是生活中進行交流表達的一種語言，它來源于生活，應用于生活。我們要努力創設生活化的語言教學情景，用生活構建英語課堂，把實踐能力和創新精神有機結合起來，真正實現英語語言教學的生活化，在生活中學，為生活而用。