讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)

張萍

【摘 要】 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，把課堂還給學(xué)生、把樂(lè)趣帶給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，減負(fù)增效，讓學(xué)生成為課堂上的主人，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂動(dòng)起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】 課堂；自主；主動(dòng)性

【中圖分類號(hào)】 G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，具有能動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索真理的特征。但是在小學(xué)階段的大部分孩子（尤其是農(nóng)村中的孩子）都存在著思想閱歷少，情感體驗(yàn)薄，記憶儲(chǔ)存弱等特點(diǎn)，所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要活躍學(xué)生們的思維，達(dá)到學(xué)生與課本共鳴的效果，讓學(xué)生在課堂上真正的動(dòng)起來(lái)，這無(wú)疑是對(duì)教師的一重大考驗(yàn)。如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活起來(lái)，讓每一位學(xué)生都融入課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)的欲望，我認(rèn)為應(yīng)采取形式多樣的教學(xué)方法。在一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡量貼近孩子們的生活，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中悟，充分發(fā)揮他們的主體性作用，真正的成為課堂的主人，達(dá)到語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。另一方面，孩子們課堂上度過(guò)的分分秒秒是否快樂(lè)，是否有所收獲，也是需要我們教師來(lái)調(diào)控和掌握。因此，在教學(xué)中，我主要采取以下教學(xué)形式：

一、表演

在古詩(shī)文的背誦中，我把檢查的重點(diǎn)放在了學(xué)困生身上，鼓勵(lì)他們大膽的走上講臺(tái)去朗誦、背誦，背不過(guò)允許看課本，也可以有小提示。這樣一來(lái)，從根本上，打消了學(xué)困生的顧慮和恐懼感，這樣平時(shí)很內(nèi)向的學(xué)生也能走上講臺(tái)，滔滔不絕的表現(xiàn)自己。這時(shí)，我總是及時(shí)讓大家為這些同學(xué)鼓掌、喝彩，使他們自然而然的產(chǎn)生成功的喜悅，增強(qiáng)自己的自信。另外，遇上可以讓學(xué)生表演出來(lái)的課本，那也是不容錯(cuò)過(guò)的。比如：讓學(xué)生們自由組合把《半截蠟燭》這個(gè)課本劇分角色表演出來(lái)，入情入境體會(huì)《打電話》的相聲語(yǔ)言……用演代替教師的講，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，更大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。大家分小組在那演的演，讀的讀，真是不亦樂(lè)乎！

二、推銷

推銷既能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更能讓學(xué)生透徹的去了解課文。《新型玻璃》一課從性能、用途等方面介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃。為了使學(xué)生進(jìn)一步了解這五種新型玻璃的特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行推銷假意識(shí)的啟蒙，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你是新型玻璃廠的推銷員，你應(yīng)該向金銀手飾店（汽車廠、學(xué)校等）推銷哪種玻璃？又該怎樣介紹這種產(chǎn)品呢？然后引導(dǎo)學(xué)生回歸課文內(nèi)容，要根據(jù)對(duì)方單位的需要確定所要推銷的產(chǎn)品，模仿推銷員的口吻開(kāi)展模仿推銷活動(dòng)。大家爭(zhēng)先恐后，都躍躍欲試，積極融入課堂里。

三、觀察

在教學(xué)《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，我提前就讓學(xué)生去觀察了學(xué)校墻壁上的那一片爬山虎。去看看爬山虎葉子的顏色、現(xiàn)狀，找找它的腳，注意觀察腳的樣子、顏色，它是怎樣向上爬的。做了這些準(zhǔn)備后，在教學(xué)課文時(shí)，先讓學(xué)生們找出課文描寫爬山虎葉子的這一段，讀一讀。然后想想課文每句話寫了葉子的什么？和你們觀察到的是一樣的嗎？通過(guò)動(dòng)靜態(tài)感受葉子的美，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互相合作，收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)“腳”這部分，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，先讀課文，找出課文描寫腳的部分，仔細(xì)閱讀，再想想你觀察過(guò)的爬山虎的樣子。然后可以自己試著畫出爬山虎腳的示意圖。教師提示：葉柄、反面、六七根枝狀的細(xì)絲，抓住這些關(guān)鍵詞，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的腳。學(xué)生們興趣盎然，紛紛動(dòng)筆畫。再請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫，大家共同評(píng)議。有的說(shuō)：腳有六七根細(xì)絲，畫得太多，有的說(shuō)：細(xì)絲像蝸牛的觸角，還有的說(shuō)腳在葉柄的反面等，大家各抒己見(jiàn)，課堂氣氛十分活躍。

四、辯論

進(jìn)行辯論，不僅可以使人明白事理，而且有利于邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力的提高。在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《假如沒(méi)有灰塵》授課中，我都采取了這種教學(xué)方式。同學(xué)在辯論中，各自的觀點(diǎn)越來(lái)越鮮明，對(duì)課文理解也越來(lái)越深入。盡管學(xué)生剛開(kāi)始接觸到這種教學(xué)方式還不是很習(xí)慣，運(yùn)用起來(lái)也不夠得心應(yīng)手。但同學(xué)們?nèi)允窃谝猹q未盡中結(jié)束了課堂。我相信，在教學(xué)中不斷注重學(xué)生參與的主體性，他們會(huì)成長(zhǎng)得更快。

以上就是我在教學(xué)中實(shí)踐出來(lái)的教學(xué)方法。簡(jiǎn)而言之，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就是要給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”，給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生只扮演了傾聽(tīng)者，沒(méi)有和誰(shuí)去“對(duì)話”之說(shuō)。在課改以后，我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。在我的課堂中，我經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生：“如果你是課文中的某某，你會(huì)怎樣說(shuō)，又會(huì)怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，去充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)和感受人物情感，當(dāng)然，更重要的是自己能有所懂所悟。在課堂上，我們教師應(yīng)該是孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手。我們平等的交流，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)體驗(yàn)！生生之間的交流與合作是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往和溝通，在交往與溝通中產(chǎn)生思維的碰撞，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。也只有這樣，才能讓孩子們走進(jìn)課堂，走出課本，在課堂上動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

教研版《讀寫算》