讓數學課堂充滿生命活力

鄧伙林

數學充滿思維，充滿抽象，這讓很多學生在學習過程中感到學習數學的枯燥和乏味，那么如何讓我們的數學課堂激情飛揚，充滿生命的活力呢？筆者以多年的數學經驗試談幾點體會。

一、創設輕松愉快的教學情景，點燃學生學習數學的熱情

學生對知識的學習過程體現在每一節課堂中，所以教師要營造良好的學習氛圍，給學生提供一個學習鞏固新知識的起點，這就需要教師用心地備課，精心地進行教學設計，使得每節課都有新意，讓學生饒有趣味地主動獲取知識。

如在教學“三位數乘兩位數”的練習課中，我就以改編的《狼和小羊》的故事來激發學生學習的熱情。上課一開始，我熱情地向大家介紹這節課有一位小客人也要和我們一起學習數學知識，邊說邊在黑板上貼出小羊的圖片，此時學生異常興奮，我抓住了學生好奇的心理，一下子調動起學生的學習勁頭。我緊接著把那故事繼續發揮“正當小羊聚精會神地學習時，一只狼出現了……”最后順理成章地提出了營救小羊的任務，而且規定如果小羊做錯一題，狼就可以向前進一步，去吃小羊，如果小羊做對一題，狼就得向后退一步，遠離小羊。規則講清后，一場以“以營救小羊”為主題的練習課開始了。學生做練習題時，因一心想救小羊，做得特別認真，小心翼翼地做，一絲不茍地檢查，生怕自己的一時疏忽而要了小羊的命。這節課中，我通過營造“救小羊”這個充滿童趣的課堂教學情境，使學生們學起來輕松愉快，意猶未盡。讓每一名學生都感受到了學習數學的樂趣，愿意參與其中，教學效果不得而知。

二、感覺數學發現的樂趣，增進學生學好數學的信心

蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者和探索者”而在兒童的心里，這種需要特別強烈。因此，學生學習知識的最佳途徑就是自己去發現。

以“圓的認識”一課為例，在畫圓的活動中，（學生自己準備的紙上隨意畫若干個圓），老師問：“同學們看看自己畫的圓，比較一下，你從中發現了什么？”這時，學生們通過小組交流，展示匯報發現的情況，“我發現畫圓時，每個圓的中心都有一個小圓點”，“我發現我畫的圓有大有小”，“我發現兩只腳叉開的大小和畫出的圓的大小有關系”等等。這些有價值的問題的發現，激發了學生探究圓的特征的認識需求，使學生能主動地創造去學習，學生的聰明才智和學習興趣得到了充分的發揮。學生在探究過程中發現了問題并解決了難點，體會到學習的樂趣，同時增進了學好數學的自信心。

三、放飛靈性的翅膀，讓課堂激情飛揚、煥發生命活力

“文擬看山不喜平”，這句話講的是文章，是藝術。然而，加里寧說過，“教育不僅是科學事業，而且是藝術事業。”課堂教學是一門科學，也是一門藝術。一堂好的課，無疑需要全體學生參與到課堂中來，就需要激活學生的靈性。學生充滿靈性的思考學習過程，就是學生的學習熱情高漲，積極主動地獲取知識的過程，更是將知識轉化為能力的過程。在這個過程中，學生的情緒非常興奮，思維特別活躍，獲取知識往往根深蒂固地烙在學生們的腦海中。而且，這期間，學生的思維往往會迸出火花，有利于開發學生的智力。

如前面我所說的“營救小羊”的練習課為例，學生學習的熱情一直很高，課堂氣氛也一直很活躍，在學生一次次練習結果的正確中，可惡的狼被迫步步后退，當狼漸漸退至河邊的時候，學生有了讓狼“惡有惡報，掉到河里淹死，讓它再也不能害其他小動物”的愿望，當狼真的掉到河里的時候，同學們不禁歡呼起來，讓學生置身于一個真實的教學情境中，不僅在使孩子們在情感上對善對惡認識有了升華，還鞏固深化了所學的內容。

四、創設小組合作的空間，培養學生合作共贏的意識

新課標指出，學生的數學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。“小組合作交流”是新課程倡導的一種學習方式，它不僅能使學生積極主動參與學習的全過程，還為學生理解掌握數學知識及思想方法拓寬途徑，更重要的是對激發學生的學習興趣，發展學生個性，培養合作意識，鍛煉交流能力提供良好的氛圍，從而使學生得到主動發展，真正成為學習的主人，真正讓學生在合作中得到共贏。

在教學表內乘法后，我特意布置了一道5+5+5+5+4的開放型題讓學生分給合作，交流學習，比一比誰的方法多，誰的方法有創意，誰的方法有獨創性。學生看問題的角度不同，解題思路也不同，因而出現了以下幾種計算方法：5+5+5+5+4=10+10+4；5+5+5+5+4=5*4+4；通過分析比較，學生交流了多種方法，學會了合作交流學習，分享了在合作中學到知識的快樂。

總之，數學課堂是展示活力和魅力的神圣殿堂，是一個讓學生的心靈得以放飛，情感得以宣泄，知識得以更新，能力得以提高的藝術殿堂。我們要立足于新課程，運用好新理念，使數學課堂充滿活力。