如何優化英語“高效課堂”

楊小軍

高效教學模式是“教師要不斷改變和優化教學方式，努力做到兩個‘轉變，即從以教師為中心的教學方式轉變為以學生為中心的教學方式，從單純傳授書本知識的教學方式轉變為引導學生探究知識、發展能力的教學方式。”其核心問題就是教學的效果。根據這二十幾年的英語教學經驗，我覺得做到以下幾點會對實施高效課堂有助：

1、保障高效的課堂的前題是優化備課

進行備課時，一定要認真學習和研究教材；一定要突出重點，突破難點，抓住關鍵；一定要深入了解學生，摸清情況，以便有的放矢地進行教學。首先設計出能調動學生學習興趣和學習積極性的導學案。先讓學生通過預習提出一些問題，然后教師從這些問題中篩選一些有價值的與教學密切相關的問題，并將這些問題設計在導學案中。其次，教師個人需根據本班學生的特點以及學習情況對教案進行修改。這樣才能形成具有教師特點，并且符合學生情況的教案。再次，還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。最后，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，鼓勵學生積極參與、獨立思考、自由表達，愉快合作，打造一個輕松愉快、民主平等的課堂氛圍。

2、課堂激發模式的優化

在教學過程中教師應充分發揮學生在學習過程中主動性和積極性，營造寬松，和諧的學習氣氛.要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。在課堂教學中，可以把學生的值日匯報、三分鐘演講和課本劇表演作為課堂教學的導入。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。例如，在每節課之前根據導學案布置預習，在上課時，可讓學生教學生，老師當學生，教師最后做總結的方法。教師還要重視學生學習的成就感對學習興趣的影響。為此，教師要精心設計教學方案，根據學生的實際水平和可接受能力，把教學內容分一個個知識點，由易到難、由淺而深、循序漸進、突破重點，確保絕大多數學生學懂弄通。學生對知識一點一點地掌握和理解，自信心就會一點一點的加強，對你所授學科的興趣也就一點一點的濃厚起來了。教師的靈活提問可以活躍思維，提高學習能力。課堂提問時，要善于創設成功的情境。對學習基礎較差的一些學生，提出一些應用性的問題，并在回答對時及時予以鼓勵，而將一些有深度和具有較強思考性的問題，留給學習基礎好一些的學生，使他們都有發言和正確回答問題的機會，都經歷過成功的體驗，這樣可以使他們在不同的學習層次上都有進步。只有靈活提問，做到因材施“問”，才能活躍課堂氣氛，吸引學生注意，使他們愉快的接受知識，提高其英語交際能力。

3、課后作業的優化設計

要做到作業的有效設計，首先要抓住當堂課所學習的重點內容，根據重點去進行作業設計。如上完一課后，可設計幾組綜合訓練題印發給學生，引導學生積極思維，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。其次，給不同的學生布置不同的作業，可以調動全體學生的積極性，使他們在不同程度和不同方面均有收獲，對于激發學生興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學生學習成績，是很有效的。再次，英語作業的形式應該多樣化，根據不同的教學內容和學生的實際情況確定作業形式。作業如果太難，大部分學都不會做，會挫傷學生學習的積極性，從而導致學生對英語學習的恐懼，以至于害怕學英語，學習效果也就不會好；作業如果太簡單，所有的學生都不怎么經過思考就能做出來，這樣會導致學生得意忘形，以為對所學知識掌握得很好，一遇到稍微有點難度的練習就不知所措了。為了避免以上兩種情況，讓學生真正掌握所學知識，教師在進行作業設計時一定要考慮到難度要適中。這就要求我們英語教師在進行作業設計時要精心設計、刻苦鉆研，做到作業設計的有效性以達到預期的教學效果，培養學生的綜合素質。

總之，教學是一門藝術，效果是課堂的永恒追求。要讓學生達到預期的目標，作為一線的英語教師，我們必須不斷提高個人業務水平，深入鉆研課堂教學，從激發全體學生的學習積極性入手，全面優化課堂教學模式，適時而行、“針鋒相對”的解決學生學習中的困難，這樣才能達到最佳的課堂效果。