淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的整合

郭長虹

【摘 要】 人類已進入信息時代，信息化是世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)與教學的整合，是普及信息技術(shù)教育的關鍵，是信息技術(shù)教學和其它教學雙贏的一種教學模式。本文闡述了信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的內(nèi)涵與意義，著眼于信息技術(shù)與學科教學的關鍵點，探討了信息技術(shù)與小學數(shù)教學整合的主要模式，并對整合過程中需注意的問題提出了自己的看法。

【關鍵詞】 信息技術(shù)；小學數(shù)學；教學整合

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的宗旨是通過在數(shù)學教學中有效地學習和使用信息技術(shù)，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。

一、創(chuàng)設教學情境

小學生的年齡較小，注意力持續(xù)時間較短，再加上思維活動的緊張，長時間教學容易導致學生疲勞。所以，小學數(shù)學課堂教學可以借助信息技術(shù)，將靜態(tài)的數(shù)學知識與問題動態(tài)化，減輕其復雜性，從而為學生營造良好的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣與熱情，推動學生學習的內(nèi)在動力。例如：在“三角形的高”的課堂教學中，教師就可以為學生創(chuàng)設一個情境：利用多媒體這項信息技術(shù)展示高低兩棟側(cè)面是三角形的房子，讓學生想一想，哪個是長頸鹿的房子？哪個是小松鼠的？學生會很容易給出答案：高的房子是長頸鹿的，低的是小松鼠的。教師追問：這樣判斷的原因呢？從哪到哪是房子的高呢？這時，教師再結(jié)合課件演示和板書“底面、頂點”，從而發(fā)揮多媒體輔助教學畫龍點睛的作用，將課堂教學推向高潮。信息技術(shù)具有視聽合一的功能，能夠?qū)⒁恍┥顚嶋H問題更加形象、生動地展現(xiàn)于學生面前，營造入情入境的教學氛圍，對學生形成各種感官刺激，讓學生在愉悅的氣氛中更加主動地參與教學過程，積極獲取知識，促使其體驗數(shù)學學習的樂趣，提升小學數(shù)學課堂教學的效果。

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學形式的整合

隨著小班化教育的開展，信息技術(shù)與數(shù)學學科的有機整合為我們的教學增加新的形式。基于這一思考，我有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。《長方形、正方形和平形四邊形》是九年義務教育課本小學數(shù)學第五冊的知識。這節(jié)課的知識目標是認識長方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點。能力目標是培養(yǎng)學生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力和自主學習的能力。為了將教師的教學設計轉(zhuǎn)化為學生的生命活動實踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學生的主動參與，為此我在練習部分設計了互動式的游戲教學──拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認識的圖形，學生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。

三、引導小學生的自主學習的能力

自主學習是學生需要掌握的一種重要的學習手段，對學生自主學習能力的培養(yǎng)，也是教師教學過程中的一個重要的教學目標。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生在學習過程中往往會表現(xiàn)出這樣的特點，在數(shù)學課堂上對數(shù)學的學習缺乏一種學習興趣，對信息技術(shù)課等要求學生動手操作的課程卻表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣。通過對這種現(xiàn)象進行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對某門課程具有學習興趣，就會產(chǎn)生對某一課程的學習興趣.因此，教師在教學過程中應該對學生的自主學習能力進行引導，要通過一些具有探究意義的學習主題的確立來培養(yǎng)學生的數(shù)學學習積極性。我們還是以圓的相關知識點為例。針對圓的畫法這一知識點，有的教師在課堂教學過程中，在進行了簡要的理論講解以后先是借助電子視頻向?qū)W生展示了圓的畫法。在進行視頻展示以后，教師讓學生對畫圓的方法探究，讓學生通過自主探究的方式掌握了借助圓規(guī)和圓形物體畫圓的方法。在學生掌握了這兩種方法教師借助PPT課件要求學生對圓形花壇的畫法進行探究，在提出這個問題以后，學生經(jīng)過分組討論，想到了利用長繩來完成任務的方法……從這位教師的實際課堂教學效果來看，學生課堂上表現(xiàn)出了高漲的學習熱情，可以說這樣的教學案例就是一種成功的創(chuàng)新性教學。教師通過一系列探究活動的應用，對學生自主探究能力的形成起到了積極的促進作用。由此看來，教師在教學過程中要注重通過信息技術(shù)的應用來提升小學生的自主學習能力。

四、實踐中感知

課本中有些要求實踐的教學內(nèi)容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學生親臨其境，從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學進行整合教學，可以給學生呈現(xiàn)出一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學習環(huán)境，讓學生在其中體驗，學會在環(huán)境中學數(shù)學、在生活中學數(shù)學。如"元、角、分的認識"和"千克、克的認識"，實踐活動課中，運用信息技術(shù)件創(chuàng)設一個"虛擬現(xiàn)實"超市情境。"超市"分為學習用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。讓學生作為“顧客”去逛一逛。學生也可以充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是"顧客"自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，這樣學生主動參與互動，得以充分展示，每個學生自然地把所學的知識與生活實際緊密聯(lián)系。既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。

五、信息技術(shù)提高學生數(shù)學思維能力

數(shù)學教學要使學生能夠掌握解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神；學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；初步形成評價與反思的意識。利用信息技術(shù)創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境，將課堂教學從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學生動腦動手自主研究、小組學習討論交流為主；利用信息技術(shù)把數(shù)學課堂轉(zhuǎn)為"數(shù)學實驗室"，使信息技術(shù)的運用成為學生學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能。學生通過自己的活動得出結(jié)論，創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展。

總之，信息技術(shù)與學科整合既需要計算機方面的技術(shù)，更需要本專業(yè)的素質(zhì)，技術(shù)方面的困難計算機專業(yè)人員可以幫助解決，但如何把多媒體技術(shù)有機地融合到課程中要全靠教師本身，更需要他們的數(shù)學專業(yè)的修養(yǎng)，教學法的知識，教育心理學的理論，以及教育科研意識和不斷創(chuàng)新精神。現(xiàn)代信息技術(shù)教學是輔助教師授課、解決教學難點的手段，因而，教師在用計算機進行輔助教學時，不要把課堂變?yōu)檎n件展示，要讓學生在課件的引導下，學習新知識，建構(gòu)自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]唐新春.在小學數(shù)學課堂教學的整合的幾點策略.新課程學習（上），2010

[2]張黎.淺談小學數(shù)學教學中如何提高學生自主學習能力.教育學，2010