做好班級管理工作的實踐與思考

鄒小燕

【摘 要】 班級是學生成長的搖籃，良好的班級環境不僅需要班主任科學的管理方法和適宜的制度，還需要創新管理方式，讓學生參與管理，做一個自覺踐行班規的好成員。

【關鍵詞】 班級管理；實踐策略；做好

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

良好的班級環境是學生成長的搖籃，不僅能給學生以良好學風、班風的引領，還能讓學生感受到班級的溫暖與人際的和諧。但這樣的效果需要我們加強有效管理，建設一個班風正、學風濃的班集體。多年班主任工作告訴我，要當好班主任，管理好班級，就需要作為班主任的我們，要想方設法、再添舉措，強化管理。

一、提高自身素質，增強表率魅力

為人師表，是對教師的崇高要求，而班主任作為學生直接模仿者，更要身正為范，成為學生言行表率。實踐告訴我們，要想管理好一個班集體，讓不同類型、不同性格的學生服從你的教育方式，首先要得到學生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。因為“親其師，才能信其道，樂其學。”只有素質較高，能力較強，能讓學生佩服的學生才能更好地受到學生尊重，這樣的班主任散發著一種人格魅力，是學生樂于模仿的對象。為此，我們要加強學習充電，提升自我敬業素養和專業素養。首先應該熱愛教育，把教育事業當作一項偉大事業，而不是謀生的職業，要有自己的理想和奮斗目標，這樣教育奉獻就會變得順其自然，就會忘我地工作，不求回報。以上可以看出教師是一個高尚的職業，但是同時也是一個需要知識、文化積累的職業。班主任應不斷加強自身修養，作為班主任的教師越出色，學生就會打心底里佩服和敬重，產生親近教師的渴望。

二、創新管理模式，讓學生自己參與管理

在現行班級管理中，“一刀切”的方式對于“00后”個性“張揚”的他們來說，顯然有些不適用了。無論是班級管理的方式還是手段，都需要我們創新思考，適時進行合理的調整和改變。傳統的班級管理模式，忽視了學生的個體差異，沒有很好的把理論和實際結合起來，新的班級管理模式需要班主任在管理學生的時候，實施個性化的管理方案，對于每個學生，要著重考慮他們各自的特點。首先是班主任要充分了解每個學生的內在差異性，然后，班主任在從這些差別中，找出適合學生個性發展的管理辦法，這樣，既可以避免管理盲目性造成的無效管理，有可以維持學生的個性，不抹殺學生的個性，保證了學生更健康的成長和發展。

要建設一個風清氣正的班集體，給學生一片和諧藍天，就需要在有規矩班干部和班規制度。多年實踐告訴我，我們不怕有后進生，就怕沒有得力的班干部，一個好的班干部核心一旦形成，就能使一個松散的班級變成一個團結、堅強的集體。讓學生管理學生代溝少了，學生的管理方式更適合學生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的，而是從實踐中鍛煉出來的。作為班主任就要有意識地培養他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機會。讓他們逐漸適應這一角色，更好地輔助我們班主任管理其他學生。但要注意讓其管理班級事務，并不是班主任完全“撒手不管”、“放手自處”，班主任要定期對班干部進行工作檢查和總結，對表現好的班干部及時表揚，對有缺的及時指正并加以鼓勵。只有這樣班級和諧氛圍才濃厚，學生在此環境中才能健康快樂成長。

三、注重愛的管理，常與學生溝通

教育就是愛，班主任工作更需要施以關愛，讓學生感受到被關心、被重視，從而自覺遵守班規、做一個擁護班集體的好成員。在實踐工作中，我們要通過活動與學習幫助學生，關心學生。我們知道，若能及時了解學生的心靈，就會產生良好的心理效應。對不同的學生要講究不同的溝通方法，讓他們在交流中，感受到濃濃師愛。例如，我們班里有這樣一個學生，經常因貪玩而不做作業，每次找他談話他就痛快地回答說下次一定完成，但等到第二天還是拿不出作業來。無論采取什么措施，他就是不做。面對這種情況，我通過幾次與他交流，不得不重新考慮轉化他的方法。一天放學之前，我把他叫到辦公室，與往常不同的是，我沒有如以前一樣重復的說教，而是與他商量，讓他選擇自己喜歡的學科作業做。結果第二天早上，這學生完成了與老師約定的作業。后來這個學生每次作業都能按時完成，再也沒出現過不做作業的情況。由此可見，教師與學生溝通非常需要，其方式更重要。

四、發揮集體輿論作用，強化心理健康教育

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

輿論雖然有著導向的積極作用，但有些問題對于初中學生也是力不足的，比如，對于有心理問題的學生，他們對輿論就會置之不理的。據有關調查表明，當前中初中生中存在心理問題和心理障礙的比例相當高。許多學生在日常行為表現的種種異常，并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，將班主任工作與心理健康教育相結合，顯得尤為重要。

總之，要作為一名合格的班主任，就需要用客觀的、發展的眼光看待各種問題，用科學的方法去管理班級，愛護學生。多年實踐告訴我們，加強班級管理非常重要，特別是促進學生全面發展的這個點上。我們班主任要有當好班主任的競爭意識，在提高自身能力的同時，也要研究管理策略，制度建設等，只有這樣，我們才能從行為師范中給學生做表率、又能建立科學合理的班級管理常規。

參考文獻：

[1]李成斌，初中班主任加強班級管理策略探究[J].教育研究，2014年。

[2]劉楚琴，對加強班主任班級管理的策略交流[J].現代閱讀，2013年。