讓快樂從這里起航

陳小燕

【摘 要】 “快樂城”是全園的區(qū)域活動，而區(qū)域活動又是幼兒的社會交往能力發(fā)展的重要條件，孩子們在全園區(qū)域活動“快樂城”中開展的屬于他們自己的游戲，活動中他們能在自由、寬松的氣氛中主動與他人交往，在這個過程中真正體現(xiàn)了孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，區(qū)域活動的也是寓教于樂的最好的形式之一。本文將從如何提供交流平臺——活動中交流——能力的提升等方面來闡述。

【關(guān)鍵詞】 區(qū)域活動；交往；孩子

【中圖分類號】 G60.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

一、“快樂城”為孩子創(chuàng)設(shè)了交往平臺

1.豐富的區(qū)域創(chuàng)設(shè)

我們幼兒園的“快樂城”是由大、中、小三個年齡段幼兒一起參加的區(qū)域活動，在區(qū)域的設(shè)置上要適合大年齡幼兒的，也要讓小年齡段的幼兒感興趣，那么在區(qū)角的擺設(shè)上我們就要考慮到小中大孩子們他們的不同需求，經(jīng)過討論我們在教學(xué)樓的第一層設(shè)置一些適合小年齡段的幼兒喜歡的區(qū)域，如：娃娃家、寵物店、澡堂等，而教學(xué)樓的第二層、第三層設(shè)置一些適合于中大班幼兒的區(qū)域，如：垂釣池、銀行、設(shè)計室、郵局等?；顒又杏變嚎梢愿鶕?jù)自己的興趣在整個教學(xué)樓中自由活動。區(qū)角中所投放的材料要針對孩子們的不同需求，教師所收集相關(guān)的材料，盡可能地滿足幼兒的要求，并在教育環(huán)境的設(shè)計上鼓勵幼兒自主選擇、自主探索，如美食店可以多提供海綿，泡沫之，橡皮泥等這些材料，在客人點餐后，工作人員可以根據(jù)顧客的需要操作材料完成自己的工作。這些半成品的材料給孩子一個自由操作的空間。

2.互通式的活動形式

“快樂城”是一個全園性的區(qū)域活動，所以在區(qū)域與區(qū)域之間都是相通的，如寵物商店與寵物醫(yī)院，小年齡的孩子對于毛絨玩具都是比較喜愛的，所以針對小年齡在區(qū)角中設(shè)置一個寵物商店，里面有各種各樣的毛絨玩具，他們可以任意挑選自己喜歡的玩具，買了玩具之后呢，作為寵物的主人他們就要好好的照顧自己買的寵物同時也可以培養(yǎng)孩子們的責(zé)任意識，所以我們有創(chuàng)設(shè)了寵物醫(yī)院，這是專門為寵物設(shè)置的醫(yī)院，孩子們在買了寵物后，帶自己的寵物去醫(yī)院做檢查或是看病，這樣能讓孩子感受作為主人就要好好的照顧自己的寵物。而在這樣的過程中，能把區(qū)域相互聯(lián)系起來，讓孩子們能多和不同區(qū)域的工作人員交流，互動，這樣是一種交流的途徑。

二、“快樂城”提供了多樣的交往形式

1.大帶小的交往方式

社會交往技能是人社會性發(fā)展的重要方面，也是一個人能否順利適應(yīng)社會，進行正常社會交往的品質(zhì)之一。而現(xiàn)在的孩子基本都是獨生子女，獨生子女在與同伴交往中交往的經(jīng)驗比較貧乏，獨生子女自我中心意識比較強，不懂的付出，不懂得關(guān)心別人，沒有合作意識，而這樣大帶小的活動形式就是為了擴大了兒童的接觸面，為了給他們學(xué)習(xí)與不同年齡兒童的交往提供了機會，給孩子們提供了一個與自己班以外孩子們的交流機會。

2.顧客與工作人員的交往

活動開始后哥哥姐姐帶著弟弟妹妹可以自由選擇要進入那里的區(qū)角，每個區(qū)域都有工作人員，他們分工合作，每個工作人員都有自己的任務(wù)，如“小小美食餐廳”這個區(qū)域有六位工作人員，活動中他們需要收銀員、服務(wù)員，配菜人員、烘烤人員，工作人員可以自由選擇自己喜歡的工作（如有難度的工作教師適當(dāng)應(yīng)到讓大年齡的孩子來擔(dān)任）。當(dāng)有顧客想進入?yún)^(qū)角時，必須要先到收銀處交費，在交費的過程中就是顧客與收銀員之間的交流，進入?yún)^(qū)角后要了解怎么玩那么就要和工作人員進行更多的互動，在這樣一問一答的對話中能讓孩子們語言能力大大提升，在互動中孩子明白區(qū)域的收費，玩的流程等，這樣一來二去不僅幼兒的語言能力得到提高也能讓幼兒變得更自信。

三、“快樂城”提升了孩子的交往能力

1.學(xué)會交往方法

由于年齡和經(jīng)驗的差異，在與不同年齡同伴交往中，年長的幼兒可以通過在共同區(qū)域活動中，以伙伴的身份參與到小年齡的游戲活動中，分擔(dān)游戲角色，共享游戲的快樂，愿意和小年齡的他們分享玩具，在產(chǎn)生不同想法是更多的是愿意做到謙讓。而年齡小的孩子他們天性好奇，善于模仿，在通過和年長的孩子交往中，更多是通過觀察他們的表現(xiàn)來模仿他們從而達到能力上的提升，他們通過模仿和學(xué)習(xí)擁有不同生活經(jīng)驗和發(fā)展水平的幼兒，從而得到了新的行為，這種不同年齡的交往方式，使孩子們超越了自己的原有水平，又反映出力所能及的最高水平。

2.增強交往信心

在“快樂城”區(qū)域活動中，孩子們能得到更多的自主權(quán)，能得到自我選擇和決策的權(quán)利，大年齡的孩子可以操作小年齡的材料，而小年齡的孩子也可以操作相比較有點難度的大年齡孩子的材料，通過他們自由選擇適合于自己能力的活動，他們可以體驗到堅持到底，在困難前實現(xiàn)目標并獲得成功的成就和喜悅。讓每個幼兒都能積極參與，他們自信心就得到了增強。

3.促進情感交流能力

幼兒與幼兒之間的情感交流不止在表面上那么簡單，而是多層面的。在活動中兩個原本不認識的幼兒因活動需要認識了彼此，認識并一起進入了“快樂城”，兩人一起商量活動場所，交流、體驗活動帶來的樂趣，幼兒與幼兒之間出現(xiàn)了互相關(guān)懷﹑互相學(xué)習(xí)、互相體諒、互相給予的合作關(guān)系。他們的情感發(fā)生了變化，不在是單一的交流，在活動的不斷進行中他們的情感交流方式的復(fù)雜性與多樣性，這個過程中他們情感交流能力不斷增強，從而是他們學(xué)會了體會別人的感受，會同情別人，理解別人，并以自己的感情去感染別人或從別人處獲得精神鼓勵，這是一個情感的升華，也是我們所希望孩子得到的一種情感。

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