山東省自閉癥患兒的教育安置現狀與對策研究

谷立芳　張俊偉　岳玲　張文靜

【摘 要】 近年來，我國自閉癥患兒的教育安置工作取得了一些成就和經驗，但也存在不少問題。本次調查于2016年5月至11月進行，從山東省各教育機構選取了305名特殊教育教師，123名自閉癥患兒家長作為研究對象。基于自閉癥學生的入學，以及受教育過程中所遇到的問題為切入點進行了深入挖掘和研究。

【關鍵詞】 自閉癥患兒；教育；現狀

【中圖分類號】 G63.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

根據調查結果顯示，已經入學的自閉癥學生中，重度患兒主要就讀于康復中心，中度患兒就讀于特殊學校，與智力障礙兒童一起學習，極少數輕度患兒就讀于普通學校，隨班就讀。還有部分患兒到了上學的年齡，卻在選擇學校時，屢屢遭拒。絕大多數家長選擇自己在家帶孩子，少數家長雇保姆替自己照看孩子，也有家長迫于生計，只能將孩子鎖在家里，甚至限制在家里的某個空間。

一、自閉癥患兒教育安置現狀

入學初，學校從學生的個體差異出發，為孩子制定個別教育計劃。個別教育計劃是集體教學的有益補充和更具針對性的發展。絕大部分的老師選擇每學期修訂一次，少數老師表示每月修訂一次或每年修訂一次，教師們肯定了個別教育計劃在教育過程中的導向作用。

大多數學校采取混合編班的方式，在分班時，學校遵照的標準是以年齡為主，以其病癥程度為輔助標準，把不同年齡的自閉癥兒童分插進各個年級的不同班級。部分學校做到了自閉癥學生部分時間和普通學生一起學習、部分時間單獨在一個班里學習。這將是推進融合教育關鍵性的一步。

學校會派專門教師對自閉癥學生進行課后輔導，對學齡前的自閉癥患兒采取家長陪讀的方法。還包括伙伴教學、每周拿出一定時間進行個別化訓練、教育與康復訓練有機結合等。但能做到教育與康復訓練有序結合及伙伴教學的學校確實是少數。在評價方式上，教師主要采用單獨評價，重視過程評價，部分學校采用家長參與評價。家長參與到自閉癥患兒的教育工作中來，將有利與親子關系的培養。

二、特殊教育學校的師資力量

自閉癥患兒教師的男女比例失調，年齡在30歲以上的偏多，教師平均年齡偏高。文化程度與往年相比明顯提高，碩士研究生學歷逐年增長，本科層次的教師占主導地位，大專以下學歷的教師人數逐年降低，教師學歷基本都達到了教育部規定的標準。職稱初、中級所占人數較多，其中初級的人數最多。

教師能夠積極接納自閉癥患兒，這將有利于教學工作的進一步開展。在進一步的交談中了解到有部分教師認為班里有自閉癥兒童不利于班級的整體教學，只有極少數的教師認為自閉癥兒童對班級總體教學情況不存在影響。289名受訪教師都肯定了自閉癥學生享有與其他普通學生一樣的受教育的權利，這項權利是任何人都無法剝奪的。

教師普遍反映，自身對于自閉癥患兒的教育教學方法很少，很多時候碰到問題不知如何下手。再加之學校的教師培訓力度有限，使得教師們只能摸索著教學。

三、自閉癥患兒受教育過程中遇到的問題

教師們普遍反映，目前最大困難是自閉癥學生在課堂上不守紀律。另外，教師反映比較多的問題還有沒法與自閉癥學生溝通、自閉癥學生很難融進班集體里面、自閉癥學生很難跟上班級教學進度、班里的學生太多很難對自閉癥學生進行針對性的教學等。由此來看，教學過程中，自閉癥的注意力、情緒行為等，仍然是教師教學所面臨的主要挑戰。

在家長眼中，孩子的教育康復訓練最苦惱的、最擔心的問題是找不到科學的康復訓練方法，感到迷茫焦慮。另外家長反應比較多的問題還有，擔心現在給孩子做的訓練不正確，耽誤了孩子的康復訓練時機；找不到自己信得過的訓練機構，自己又不會做社會性康復訓練，很著急。康復機構、學校等應加大自閉癥患兒的教育康復科學技術研究，找到適合其發展的教育康復方法。

由于自閉癥兒童的情緒、行為等特點，在安置時會遇到各種障礙，普通學校不接納，特殊教育學校不接納，自己的孩子沒法適應學校生活等。造成這些問題可能有以下原因：一是在普通學校老師缺乏特殊教育的相關知識和技能，加之教學任務繁重，無力招收自閉癥學生；二是自閉癥患兒一般都具有社會交往障礙，其他學生家長害怕其有“攻擊性”，在老師和學生的偏見中，被拒之校門外；三是由于自閉癥兒童在認知，語言，情緒等方面存在障礙，無法適應學校的管理。

解決自閉癥兒童的上學問題需要家庭、學校和社會的共同努力。家長認為孩子上學最需要解決的問題是政府出臺相關的法律文件，設立自閉癥兒童的權利保障機制。在國外輕度障礙的自閉癥兒童就讀普通學校，被視為孩子不可剝奪的權利，學校無權拒絕。但在我國，“隨班就讀”政策，缺少強制性，更缺少配套的制度保障，政府應出臺相關的法律政策，設立專門資金，對收自閉癥兒童就讀的學校給予全力支持。

在這樣一個魚龍混雜的教育康復模式下，家長及教師要通過實踐，來篩選出適合孩子的方法。學校要為自閉癥患兒制定合理課程，加大師資培養力度，促進同伴關系，推進融合教育。加強自閉癥患兒非義務段的教育力度，著重發展職業教育，積極開展學前教育，逐步發展高級中等以上教育。加大政投入，不斷完善相關法律政策，各級各類學校對符合法律、法規規定的條件的自閉癥患兒，無權拒收。豐富特殊學校及普通學校特殊教育教學資源，滿足自閉癥患兒的教學需要。不斷完善教師資格認證體系，保證特殊教育教師師資力量，課程設置合理化。

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