新課標下如何做好高中化學教學工作

劉玲瑛

【摘 要】 基于新課標背景，高中化學教學工作的開展，要注重學生的素質教育，培養學生化學學習的能力，使其能夠養成自我探究的意識。這需要化學教學工作者能夠充分的利用先進的教學方法，比如問題引領法與多媒體教學法等，來構建高效課堂，提高學生的科學素養。

【關鍵詞】 高中化學；美育教育；科學品德；實驗教學

【中圖分類號】 G63.23 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

在新課標背景下高中化學教學中，強化化學概念教學，對學生系統形成化學知識體系，促使學生能夠透過化學現象看清本質，進而形成合理的化學認知結構。新課程理念下，開展化學教學工作，要將學生放在主體地位，轉變教學方法，同時引導學生轉變學習方式，構建自主學習情境，以提升教學效率。

1 問題的提出

高中化學知識是高中知識網絡中的重要節點，同時也是高中知識網絡的骨架。學習化學知識，對提升學生對科學知識的理解與應用能力，使其能夠將所學知識系統化與網絡化，深刻的認識物質變化規律，有著積極的作用。新課程理念提倡培養學生的學科素養，在教學中注重發展學生的思維邏輯能力，將學生放在主體地位。基于此，如何高效的開展化學教學工作已經成為高中化學教師研究的重要內容。

2 新課標下高中化學教學要點

2.1將學生放在教學主體地位

新課標理念下，開展高中化學教學工作，需要將學生放在教學主體地位，基于學生角度，來設計教學方案。教師要堅持的以人為本的理念，挖掘學生的潛能，引導學生自主學習。開展化學教學工作，需要樹立正確的學生觀，考慮到學生個體差異，因材施教，使學生能夠全部參與到教學活動中來，平等對待每位學生，注重激發學生的學習積極性，鼓勵學生自主學習，使其能夠主動搜集化學資料，擴展自己的知識面[1]。

2.2創新教學方法

基于新課標理念，開展高中化學教學工作，需要創新教學方法，將實驗引入到教學中，提高實驗教學的比重。新課標課程設計，注重實驗教學，這與化學學科特點有關。化學作為實驗性科學，基于實驗進行化學理論歸納與總結，是化學知識的基礎。在開展化學教學時，教師可以利用實驗教學法，來激發學生的學習興趣，使其能夠參與到教學課堂中來，從教學內容出發，設計實驗教學活動，以調動學生學習的積極性[2]。

2.3擴展學生的思維

素質教育提倡的是培養學生的學習能力，注重擴展學生的思維，培養學生科學意識，使其能夠用科學知識來對待生活，解決生活中的問題，從生活實際中反思學習，形成良好的互動，使其能夠將課本知識生活化，將生活知識理論化，激發學生的創新意識。社會不斷進步，需要人才具備創新意識與自我學習意識，不斷地進行科學探究，因此在培養人才時，需要從社會需求與學生需求出發，引導學生自主探究學習，扎實化學理論基礎，提升學生的化學實驗研究能力，能夠愛上化學，愛上科學，主動研究化學知識，以創造更多的化學成果[3]。

3 新課標下高中化學教學策略

3.1采取問題情境教學法

在開展高中化學教學工作中，應用問題情境教學法，開展化學概念教學，能夠提升教學效率。高中學生思維能力處于過渡時期，高中學生的思維是以感性認識為主，逐漸的向邏輯思維方向轉變，在此重要階段，需要教師能夠注重培養學生的邏輯思維[4]。在實際教學的過程中，合理的創設問題情境，以獲取最優的教學效果。譬如：在開展《物質的量的單位-摩爾》教學活動時，教師將生活實際與教學內容相互聯系，將數回形針作為案例，來提煉科學記數思想，采取類比教學的方式，來導出物質的量的概念，以構建意義，為學生講述摩爾的概念時，要著重講解概念的形成與發展，培養學生的邏輯思維，因為事物的存在必有其規律，當學生能夠意識到這點，并運用到學習中去，構建知識架構，便能夠提升學生的學習能力。在實際教學的過程中，教師可以將阿伏伽德羅常數，即6.02×1023mol-1，作為教學切入點，引導學生來探討此數值的來源。采取問題情境創設法，開展高中化學教學時，需要合理的選擇教學實例，要保證學生可以獲得理性知識與感性認識，以形成化學概念，同時還需要注重突出本質，剔除非本質，以提升學生理性認知水平。

3.2采取多媒體教學法

現階段，高中教學提倡多媒體教學，利用多媒體教學法，可以降低高中化學教學難度，使得學生能夠更好的吸收化學知識，同時還能夠激發學生的學習興趣。因為多媒體教學方法，主要是以視頻教學為主，作為輔助工具，將重點難點知識內容，以動畫視頻的形式展現出來，將理論知識動態化，將學生置身于化學情境中，體驗化學變化的過程，進而使其能夠更好的掌握化學知識。譬如：在開展《有機反應》教學活動時，教師可以設計慕課視頻，以8min視頻為主，將加成反應與消去反應教學的難點，比如化合物反應，以動畫視頻的形式展現出來，讓學生可以通過三維動畫，來感受化學反應的過程，配合使用問題引領法或者語言引導法等，來進行課堂導入，提高學生的學習效率，從實際教學效果來看，對于教學重難點，采取此方法，能夠有效的提升教學效率，對于極大學生的自主探究興趣，有著一定的幫助。值得注意的是，利用此方法需要結合教學實際，合理的設計教學視頻，分清教學的主次，不能完全依賴多媒體教學，因為化學教學和其它學科教學不同，其抽象性較強，具有較強的理論性，因此需要合理的運用此方法，從教學需求角度出發來設計。

3.3采取小組學習法

基于新課程理念，開展高中化學教學，教師需要牢牢把握教學方向與目標，除了要做好基礎知識教學外，還需要培養學生的自我學習意識，使其能夠主動探究學習。培養學生的主動性，是素質教學的基本要求，同時也是優化教學成果的重要手段，這需要良好的學習氛圍，教師要加強和學生之間的交流與溝通，增強學生之間的交流與互動，使其能夠組成自主探究學習小組，共同來探討學習方面的問題，深度研究化學知識，教師作為輔助教學者，要做好指導工作，幫助學生搜集學習資料，為其推薦優秀的學習網站，使得學生能夠提高自主學習效率，擴大知識面。在教學課堂中，將學生放在教學主體地位，引導學生思考與探究學習，進而培養學生自主學習能力，譬如：在開展溶液配制實驗教學活動中，教師為學生準備相關的工具，在開展教學前，組織學生以小組的形式進行實驗方案設計，引導學生分析實驗方案的合理性，保證實驗的安全，在實驗教學的過程中，為學生講解需要注意的事項，讓其以小組的形式，進行實驗驗證與反思，總結實驗成功或者失敗的原因，進而培養學生發現問題與解決問題的能力。

4 結束語

基于新課程教學理念，開展高中化學教學工作，需要教師能夠轉變教學觀念，創新教學方法，依托現代化教學設備，采取先進的教學方法，結合學生的實際情況，來開展教學活動，以提升高中化學教學的有效性，培養學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]李檢保.新課標下高中化學實驗教學探討[J].中國教育技術裝備，2012（05）：118-119.

[2]王淑湘.新課標下的高中化學教學微探[J].教育教學論壇，2012（18）：53-54.

[3]梁玉玲.新課標下高中化學教學中學生品質的培養[J].中國校外教育，2015（01）：89.

[4]張瑜.淺談新課標下高中化學教學中的問題與解決策略[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2015（05）：182.