淺論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生

向良虎

【摘 要】 學(xué)困生是學(xué)校教育中的一個(gè)特有階層，老師對(duì)這些學(xué)生的心情特別復(fù)雜。但不管怎樣說，我們必須科學(xué)地面對(duì)這些學(xué)生，讓這些學(xué)生摘掉學(xué)困生這頂帽子。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生；內(nèi)心；興趣；小組合作；課程

【中圖分類號(hào)】 G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

在全面開展素質(zhì)教育的今天，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化關(guān)系著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，讓他們喜歡這一學(xué)科，樂意在這一學(xué)科深入學(xué)習(xí)，是我們數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、走近學(xué)生，深入他們的內(nèi)心

一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門上，鑰匙瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開了。為什么鑰匙輕而易舉地就把它打開了呢？鑰匙說：“因?yàn)槲易盍私馑男摹薄Ｗ鳛槔蠋煹奈覀儯瑧?yīng)該靜下心來，走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心，了解他們學(xué)困的原因，溫暖他們的心房，消除他們的戒備心理，發(fā)揮好“鑰匙”的作用。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生基礎(chǔ)差、心理自卑，不敢在同學(xué)面前展示，怕回答錯(cuò)了同學(xué)嘲笑他或老師批評(píng)他，因此他們?cè)谡n堂上基本不回答問題。為了解決這一問題，在數(shù)學(xué)課上，我放寬對(duì)學(xué)困生的要求，采用靈活的教學(xué)方法，讓他們輕松地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓他們回答，即使回答錯(cuò)了也盡可能地鼓勵(lì)他們，布置基礎(chǔ)性的作業(yè)讓他們做，讓他們?cè)诤诎迳涎菟懔?xí)題，展示自己的能力，增強(qiáng)他們的自信心。時(shí)間長了，他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性培養(yǎng)起來了，消除了畏懼心理，參與意識(shí)也大大增強(qiáng)了，能輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率自然得以提高。

三、合作互助，實(shí)行“一幫一”、“兵教兵”活動(dòng)

1.讓優(yōu)等生與“學(xué)困生”結(jié)成幫扶對(duì)子，在“學(xué)困生”出現(xiàn)問題和困難時(shí)，優(yōu)等生給予幫助，督促使其完成作業(yè)，并且關(guān)注他們課堂、自習(xí)等表現(xiàn)，若有走神、注意力不集中等現(xiàn)象，及時(shí)予以提醒。

2.小組間建立相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓小組長完全以老師的身份負(fù)責(zé)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)生活。老師對(duì)表現(xiàn)突出、進(jìn)步較大的小組及時(shí)予以表揚(yáng)，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、利用“錯(cuò)題本”，培養(yǎng)學(xué)困生糾錯(cuò)的習(xí)慣

對(duì)于大多數(shù)學(xué)困生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中總是反復(fù)出現(xiàn)低級(jí)的錯(cuò)誤。鑒于此，我們建議學(xué)生每人配有一個(gè)“錯(cuò)題本”，將自己做錯(cuò)的題目分類地整理在上面，找出錯(cuò)誤的原因，再把正確的答案寫在旁邊，平時(shí)學(xué)習(xí)和考試復(fù)習(xí)時(shí)，拿出來看看，有助于他們加深對(duì)這部分知識(shí)的記憶，防止再發(fā)生類似的錯(cuò)誤。

五、改變老師的思維定勢(shì)，用心真正去愛學(xué)困生

著名教育家陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”通常情況下，老師愛尖子生容易，但愛學(xué)困生就難了。因?yàn)楹筮M(jìn)生在班級(jí)中經(jīng)常出亂子，有時(shí)甚至叫老師騎虎難下，這樣的學(xué)生就是老師心中的痛。我們腦子里面經(jīng)常裝的都是學(xué)困生的種種不是，而對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，我們經(jīng)常是熟視無睹，甚至把他們的優(yōu)點(diǎn)看作缺點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該改變對(duì)學(xué)困生的思維定勢(shì)，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，用心去關(guān)愛他們。我開學(xué)接手的初二兩個(gè)班數(shù)學(xué)成績(jī)處于全級(jí)最后，兩個(gè)班的學(xué)困生多，上課的難度可想而知。給這些學(xué)生上課時(shí)，我注重去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下片段：“彭同學(xué)很聰明，就是沒注意聽講，下個(gè)問題他一定能回答上來的；范同學(xué)他很懂事，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性了，準(zhǔn)備要努力學(xué)習(xí)了，下次肯定能取得優(yōu)異成績(jī)；姚同學(xué)聰明和行動(dòng)沒有配合上，只要用點(diǎn)功，下次一定能取得好成績(jī)”通過不斷地發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不斷地表揚(yáng)這些學(xué)困生，這些學(xué)生消除了恐懼心理，慢慢地喜歡上了我，喜歡上了數(shù)學(xué)，從他們的眼神可以看得出來的，連班上最不喜歡數(shù)學(xué)課的同學(xué)，現(xiàn)在都坐地端端正正，笑瞇瞇地等待我的提問。

六、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生成為學(xué)困生的原因固然復(fù)雜，但失去學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是其成為學(xué)困生的重要因素。我了解了所帶班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)困生，因?yàn)橹R(shí)欠賬大，他們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)存在困難，老師督促，他們只能抄襲，久而久之，形成了惡性循環(huán)，這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)僅有的那些興趣蕩然無存，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理。那么，我們要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，其中要做的一個(gè)重要工作就是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而培養(yǎng)這些學(xué)困生數(shù)學(xué)興趣的一個(gè)重要方法就是讓他們?cè)跀?shù)學(xué)作業(yè)上有成就感。根據(jù)這種情況，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)作業(yè)，即分層布置，分層批閱。作業(yè)分配具有靈活性，按照課程進(jìn)度決定作業(yè)類別。在每一章講授新課時(shí)，作業(yè)為兩種類型，各個(gè)小組的前三號(hào)同學(xué)做的是稍難的題，后三號(hào)同學(xué)做基礎(chǔ)題。在每一章復(fù)習(xí)鞏固課時(shí)，作業(yè)為三個(gè)模式，前三號(hào)同學(xué)根據(jù)幫扶對(duì)象實(shí)際情況分別給后三號(hào)同學(xué)布置作業(yè)。后三號(hào)同學(xué)做的作業(yè)都是自己容易混淆，出錯(cuò)的類型。章節(jié)檢測(cè)前，設(shè)置自由作業(yè)。讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，抓住重點(diǎn)，自由設(shè)置作業(yè)。最差的那幾個(gè)同學(xué)每天寫一份數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生通過寫數(shù)學(xué)日記這種方式來與老師進(jìn)行書面交流，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過以上方式的使用，學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)抵觸情緒沒有了，慢慢地喜歡上了數(shù)學(xué)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

七、實(shí)行兵教兵戰(zhàn)術(shù)，發(fā)揮同伴的引領(lǐng)作用

學(xué)困生轉(zhuǎn)化只靠老師的力量是不夠的，我們必須把優(yōu)生發(fā)動(dòng)起來，發(fā)揮出優(yōu)生的傳幫帶作用，即實(shí)行兵教兵、兵帶兵戰(zhàn)術(shù)。在一些老師眼里，學(xué)困生是不可救藥的，連老師都奈何不得，學(xué)生又怎能“妙手回春”？兵教兵的方式之所以效果顯著，其中很大的一個(gè)原因是學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)水平、思維方式更為接近，他們之間的交流相對(duì)于師生之間的交流而言更為順暢和自然。我在所帶班級(jí)之初，根據(jù)學(xué)生性格、興趣，特別是學(xué)科特點(diǎn)，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)確定明確的幫扶對(duì)象，數(shù)學(xué)優(yōu)生幫扶組內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)困生。課堂上，在自學(xué)、交流時(shí)數(shù)學(xué)優(yōu)生要給數(shù)學(xué)學(xué)困生講解、指導(dǎo)；課外時(shí)數(shù)學(xué)優(yōu)生也要幫助、指導(dǎo)幫扶對(duì)象。特別是在每一章復(fù)習(xí)鞏固課時(shí)的作業(yè)布置，一、二、三號(hào)同學(xué)要給他們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)應(yīng)幫扶的四、五、六號(hào)同學(xué)布置、批閱作業(yè)，布置的作業(yè)題都是幫扶過程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)容易混淆，出錯(cuò)的題目。這樣形成生生互學(xué)，生生互助。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)起了數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)困生丟棄“膽怯”的心理，同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了數(shù)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，在班級(jí)內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間形成了你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。

教育的目的是讓每位學(xué)生都贏得未來。面對(duì)學(xué)困生，我們不能回避，更不能退縮，我們應(yīng)該想法設(shè)法去幫扶他們，想盡一切策略去轉(zhuǎn)化他們，讓這些學(xué)困生也擁有一個(gè)燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)：

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