論中學政治課教學中的愛國主義教育

何建華　孫振珍

【摘 要】 愛國主義作為一種社會情感，是凝聚民族意志，激勵青少年奮發向上的精神支柱。利用中學政治課程教學中蘊藏的豐富內容，突出國家情感教育、歷史人物教育、地方紅色文化教育，是中國進行愛國主義教育，弘揚社會主義核心價值觀，完善德育過程的重要載體。

【關鍵詞】 中學政治課；愛國主義；教育教學；思想素質培養

【中圖分類號】 G64.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-02

愛國主義是中華民族的光榮傳統，是進行社會主義精神文明建設，培養民族自尊心、自信心的基石。在中學教學育人過程中始終貫穿愛國主義教育，培養學生的愛國主義素質，是中國特色社會主義人才培養的本質要求。

一、明確意義：愛國主義教育是貫穿中學政治課教學全過程的“基石”

偉大導師列寧曾經典明示：“愛國主義是由于千百年來各自的祖國彼此隔離而形成的一種極其深厚的感情”。[1]（P187）這種感情集中地表現為民族自尊心和民族自信心，是全國各族人民共同的精神支柱。在全社會，特別是在高中進行愛國主義教育，“要貫穿社會主義現代化建設的整個過程”。[2]（P580）著力進行中學政治課教學中的愛國主義教育內容與方法的探討和實踐，對于拓寬愛國主義教育，總結課程教學改革的經驗，具有一定的意義。

二、精選內容：尋找中學政治課教學與滲透愛國主義教育的“結合點”

在中學政治課教學中進行愛國主義教育，須著重研討中學政治教材中蘊藏的愛國主義內容，有的放矢，并突出如下重點：

首先，突出中學政治課教學中的民族情、國家情教育。鄧小平同志指出：“中國人民有自己的民族自尊心和自豪感，以熱愛祖國，貢獻全部力量建設社會主義祖國為最大光榮，以損害社會主義祖國利益，尊嚴和榮譽為最大恥辱。”[3]（P3）江澤民同志也強調：“要把全國各族人民的愛國主義熱忱，轉化為推動改革開放和現代化建設、振興中華的強大力量。”[2]（P582）就是說，中學政治課開展愛國主義教育的目的，是要增強民族凝聚力，樹立民族自信心，使學生能在紛亂復雜的社會環境下堅定中國特色社會主義道路，堅守正確的世界觀、人生觀和價值觀。

綜覽中學政治課程教材，散發著許多愛國主義的民族情、國家情素材。以人民教育出版社（簡稱人教版）高中思想政治教材為例，在經濟、政治、文化以及哲學生活中都滲透著愛國主義教育情懷。例如：必修2政治生活第一課生活在人民當家做主的國家，第二節政治權利與義務：參與政治生活的基礎，當教師講到“神圣的權利莊嚴的義務”時，可將“維護國家統一和民族團結，熱愛祖國是每個公民義不容辭的職責”這一愛國主義情懷作為重點滲透到課堂授課中，賦予愛國主義這一抽象的概念以實體。必修3文化生活第七課我們的民族精神，教師在講授過程中以永恒的民族精神和弘揚中華民族精神為主要內容，不僅要對概念進行闡述，更要緊緊抓住愛國主義民族精神的實質內容這一主題運用具體的事例將其具體化……這些教材內容無一不將民族情、愛國情凸顯出來，形成廣泛的愛國主義素材。

其次，突出中學政治課教學中的歷史人物教育。教師通過歷史人物的講述促使學生能夠達到胡錦濤同志所要求的：“以英雄模范為榜樣，努力成為理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代，開拓進取、艱苦奮斗的新一代。”[4]

歷史人物教學要突出典型和教育意義。

所謂典型，即代表性。結合講課內容，精選具有代表性的歷史人物進行教學，往往能夠活躍課堂氣氛，起到深化教學內容的作用。人教版高中思想政治教材必修2政治生活第六課我國的政黨制度第二節中國共產黨：以人為本、執政為民的課程中所列舉的革命戰爭年代的李大釗同志，是始終堅信馬克思主義信仰、“勇往奮進以赴之”、“癉精瘁力以成之”、“斷頭流血以從之”的愛國主義；安徽省鳳陽縣小崗村黨委第一書記沈浩，是扎根基層、嘔心瀝血、為引領農民奔小康而鞠躬精粹的愛國主義。必修3文化生活第七課我們的民族精神中毅然放棄國外優越生活和工作條件，斷然回國的錢學森先生，是勤奮嚴謹、創新奉獻、國為重家為輕科學最重名利最輕的愛國主義。必修4生活與哲學教材第五課把握思維的奧妙中展現的魯迅先生，是勇于批判、敢于講真、善于發聲、追求真理的愛國主義……這些教材中的歷史人物及事件，可以從不同側面突出愛國主義的不同內涵，具有典型的教育意義。

所謂教學意義，即歷史人物教育的思想功能。它要求教師在講課中，重點敘述歷史人物在革命與建設事業中表現的精神追求和人格風范，給學生提供一個現實的坐標，突出教育內容的思想性。高中人教版必修2第六課我們的政黨中有具有堅定的信念、大愛的胸懷、忘我的精神、進取的銳氣、全心全意為人民服務的雷鋒精神；有勤政為民、開拓進取、奮發有為、扶貧濟困、愛別人愛人民愛集體愛祖國的孔繁森精神。必修3第二課文化對人的影響中有為國分憂、為民族爭氣、忘我拼搏、艱苦奮斗、科學求實、埋頭苦干的“鐵人”精神；第七課我們的民族精神中有萬眾一心、眾志成城、不怕困難、頑強拼搏、堅忍不拔、勇于勝利的抗洪精神。必修4第七課唯物辯證法聯系觀中有無私奉獻、團結協作、艱苦創業、自強不息的女排精神……我們充分利用歷史人物開展課堂教學，加強對青年學生進行愛國主義教育，效果便會十分明顯。

最后，突出中學政治課教學中的地方紅色文化教育。地方紅色文化教育，是中學政治課教學的重要組成部分，同時也是對青少年學生進行愛國主義教育和革命傳統教育的良好題材。江西是革命老區，紅色故都，新民主主義革命時期有24萬名烈士為了民族的解放與人民的幸福獻出了寶貴的生命，為中國革命做出了重大貢獻。第七課我們的民族精神中有與江西緊密相連的紅色文化——井岡山精神，在教學過程中可以將井岡山的點滴小故事穿插到授課內容中，使紅色文化以井岡山這一具體為載體而充分呈現出來。教師在教學中充分挖掘和利用紅色文化素材，可以激發學生對家鄉強烈的自豪感和責任感，繼承和發揚家鄉人民的光榮傳統，為建設家鄉而貢獻自身力量。

三、改進方法：突出課堂教學與社會實踐的“全方位”

實行課堂教學與社會實踐雙驅動，是完成中學政治教學的愛國主義教育，有效提升教育效果的重要途徑。

一方面，堅持課堂為主陣地不動搖，在教學內容上重點滲透，使愛國主義教育內化于心。

其一是突出主線。在中學教育過程中，教師應始終抓牢愛國主義教育這條主線，從經濟、政治、文化、哲學生活各個層次，曉之以情、動之以理的進行全方位滲透，使愛國主義教育始終貫穿于課堂教學全過程。

其二是聯系實際。中學政治課作為一門思想理論課，其生命力在于理論聯系實際，分析解決現實問題。在課程教學中通過列舉貼合學生日常生活的實例，將生活輿情于知識教學中，使學生能做到學以致用，提高明辨是非的能力。

另一方面，拓寬社會實踐渠道，在教學方式方法上進行嘗試，將愛國主義教育外化于行。

第一，開放豐富多彩的第二課堂教學。請英模先輩來校講過去、憶傳統，開展愛國主義現場教育；利用歷史人物紀念日，以專題報告會、座談會、征文比賽等豐富多彩的形式進行活動，增強教育的時效性和實效性；通過觀看記錄片，例如《周恩來外交風云》、《筑夢路上》《中國通史》等，通過輕松新穎的形式使學生了解歷史史實，加強學生愛國主義教育。

第二，以實促情。組織學生到革命舊址參觀考察，融教育于活動之中，使學生的能力得到鍛煉，思想得到升華。在江西省這塊土地上孕育了中國革命的搖籃——井岡山、共和國的搖籃——瑞金、軍旗升起的地方——南昌、中國工人運動的策源地——安源等等，豐富的紅色文化使江西成為“紅色旅游”之鄉。教師可以組織學生實地參觀八一南昌起義紀念館、南昌新四軍軍部舊址陳列館、井岡山革命根據地、方志敏紀念館等，使學生更能深層次感受到城市的紅色文化，在潛移默化中加強學生愛國主義的意識形態教育。

總之，中學政治課蘊涵著豐富的愛國主義教育素材，在中學時代加強政治課教學中民族情、國家情教育、歷史人物教育、紅色文化教育，是開展進行愛國主義教育的重要內容和有效途徑。習近平同志強調：“符合歷史發展規律、順應歷史發展趨勢的理想萬萬不能丟。”[5（P127）我們要善于研究，大膽實踐，不拘泥于傳統模式，將愛國主義教育賦予生命，靈活滲透到政治課程教育全過程，不斷推動中學政治課教學改革的深入，培養一批批具有中國特色的社會主義新型人才。

注釋：

[1]《列寧全集》第35卷[M]，北京，人民出版社，1985

[2]《江澤民文選》第一卷[M]，北京，人民出版社，2006

[3]《鄧小平文選》第三卷[M]，北京，人民出版社，1993

[4]胡錦濤《向中國青年群英會致信》（2007年5月4日），轉引自《黨史文苑》[J]（紀實版）2007年第九期

[5]中共中央文獻研究室：《論群眾路線——重要論述摘編》，北京，中央文獻出版社，2013