后進生一直是班主任最頭疼的對象。一個班有那么幾個讓人頭疼的后進生，有時會讓班主任焦頭爛額。在這些年中，我慢慢摸索出了一套成功轉(zhuǎn)化落后班、后進生的路來，我把它稱為“黃氏班主任獨門秘笈”。這秘笈可簡單歸納為“三擅長”。

一、以情動人，擅長“籠絡”人心

《三國志》中說道：“用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。”意思是說，用兵的原則，應首選從心理上瓦解敵人。諸葛亮在中國歷史上是智慧的化身。他不僅善于布局、精于用兵，更善于抓住敵人的弱點，網(wǎng)羅人心。同樣的，帶班如帶兵，攻艱要攻心。我們班主任在剛剛接觸新班級時也要盡可能地從情入手，懂得籠絡人心，讓學生接受你，喜歡你，尊重你、愛戴你。和學生的關(guān)系搞好了，后面的工作想不順也難。

那么，具體該如何實施呢？常言道，欲先取之，必先予之。班主任要想取悅于人，尤其要取悅那些讓人頭疼的后進生，首先要懂得發(fā)布糖衣炮彈——學會“甜言蜜語”。對于那些學習一塌糊涂、行為習慣亟待改進的學生，你更加應該特地表達你對他的喜歡。比如，這個男孩我喜歡，夠陽光；這個女孩好文靜，來，握握手，我們交個朋友。再比如，哇！你們太可愛了，我怎么那么幸運，能教你們！來，擊擊掌！盡管這些孩子一度不喜歡老師，但你都這么喜歡他了，出于孩子本身就愛取悅于人的特性，他不僅不好意思不喜歡你，而且也一定會加倍地、狠狠地來取悅你。又比如，你還可以故意問孩子：“你們知道老師最大的愛好是什么嗎？”學生你猜我猜后，神秘告訴他們：“我最大愛好和你們一樣，玩！”他們就“耶！”好高興，原來來了一位跟他們志同道合的老師。只有一開始就讓他們心花怒放，他們才能有進一步的如饑似渴。

其次，“小恩小惠”拉近自己與孩子之間的距離。我愛旅游。每到寒暑假，我一定會去游山玩水，沿途除游山玩水，我還有一件永不落下的事兒，那就是給班里的孩子帶回一些有特色的紀念品。如到山東時帶回了濰坊的小風箏，到南京時又帶回雨花石，還有北京的小泥人，武漢的櫻花書簽，到鼓浪嶼時還給每個孩子親手寫了一張的明信片……上面送上一句話“采擷一片風景，贈你滿心快樂！”我在送禮物的同時就會向孩子們講述這件禮物的來歷及意義。每次孩子們收到這些“遠道而來”的驚喜，都會愛不釋手。瞧，就是這樣，我送禮物不僅拉近了與孩子們的距離，籠絡人心之余，孩子們還通過這些有特色的紀念品感受和認識這個豐富多彩的世界，可謂一舉兩得。禮物雖小，但作用很大，孩子們的心被我征服了，家長的心也被我征服了。那么在以后的工作中，工作開展起來就順利多了，家長的支持度會很高。

二、以智服人，擅長“標榜”自己

作為老師，你在了解學生的同時讓學生了解你，進而認可你、相信你，乃至崇拜你，也是非常必要的。因此，在班主任工作中我主張老師要以直觀、具體的方式向?qū)W生展示自己的能力、獲得學生的信任。因為只有學生信任你、愿意跟隨你，甚至以你為榮，你才能最大程度地調(diào)動學生的積極性，進而促進學生的自豪感與集體榮譽感。

記得那一年，我被評為了越秀區(qū)首屆名班主任，高興之余，轉(zhuǎn)念一想，這不是一個很好的教育契機嗎？于是我走進課室的那一刻滿面春風，走到講臺上，神秘兮兮地說：“孩子們，今天黃老師很高興，知道是為什么嗎？”孩子們紛紛猜測：“老師，你又拿獎啦？是不是優(yōu)秀教師？還是論文獲獎？”我都否定了，說：“哎呀，都不是，來，我們來看一下！”接著，我就從包里掏出榮譽證書，放在了實物投影儀上，說道：“看！是什么？”孩子們看著榮譽證書上的字大聲讀了起來：“黃惠蘭同志被評為越秀區(qū)首批名班主任稱號！”我又從包里拉出一條別著大紅花的綬帶，說：“還有更厲害的啦！”孩子們看著鮮艷的綬帶，都興奮得大叫起來。我順勢鼓動他們：“怎么樣？你們想摸一下，戴一下嗎？”孩子們一聽，都開心地回應：“想！”接下來，我讓班里的孩子都到講臺上來，每個孩子都戴一下、摸一下綬帶，孩子們可高興了，就像得獎的是他們一樣。當孩子們都回到座位上坐好后，我問孩子們：“同學們，你們猜猜，老師為什么得到這個獎？”一個孩子大聲喊道：“我知道了！是因為我們的表現(xiàn)好了！老師又得獎了！”我聞言大喜：“對啊！就是因為你們的進步，黃老師才能得到這個獎！”我邊說邊走到小劉身旁，握著他的手說：“我們的新同學小劉，以前從來不做作業(yè)，從來不聽課，現(xiàn)在能堅持做作業(yè)了，也不缺交了，我們班良好的學風有你的功勞！來，謝謝你！”就這樣一個個表揚后，最后我牽起了兩個小班長的手，說：“小黃，小郭，因為有你們的付出，有你們當好同學們的榜樣，班級才會前進。謝謝你們！”說罷，我轉(zhuǎn)身回到講臺上，說：“其實，我要感謝的是班里的每一個同學，因為你們的進步，你們的付出，你們的努力，才有了今天黃老師的成績。在此，黃老師真誠地向你們說聲謝謝！”說完，我向孩子們深深地鞠了一躬。而這些可愛的孩子們，相信也因為我的感謝以后會做得更好，更出色。

三、大愛育人，擅長“謊言”編造

我們有些老師拘泥于“真話”教育，在他們眼中，“真話”往往是和真理連在一起的。但是今天，我談到的“謊言”，還有個定語——善意的，加上了這個限定詞后，謊言的本質(zhì)也就發(fā)生了根本的改變。常言道：良藥苦口，忠言逆耳。然而對于經(jīng)常犯錯、缺乏自制又正在成長中的孩子來說，真話雖真，然而不僅效率低，而且有可能超過孩子的承受范圍，產(chǎn)生反作用。相反，教師轉(zhuǎn)換思路，從積極的、正面的角度對孩子進行引導，孩子不僅不容易產(chǎn)生逆反心理，而且還會激發(fā)孩子的上進心。孩子們未來的道路完全被歡樂的心情照亮，生活也會變得更加美好。因此，在我的班主任工作中，如果我發(fā)現(xiàn)我們班孩子有哪些不好的行為，我就會逮住一些契機“撒謊”，向著好的方面去說、去夸孩子，讓孩子聽了都朝我夸的、好的方向發(fā)展。比如，我們班孩子書寫有待提高。前兩天，在學生語文單元測試時，我撒謊告訴學生，校長聽說我們班同學寫字漂亮，卷面非常干凈，說要看看。我問同學們：“你們說，這可怎么辦啊？”“沒問題，我們今天會做得更好”。于是，孩子們比以往坐得更端正，一筆一劃地做起題來。而我也抓住時機去巡視，專門到那些平時令人操心的同學身邊去鼓勁、去贊美、去指導。

“謊言”并不總是意味著欺騙，只要它的出發(fā)點是善意的，它就可能在頃刻間變成大愛——包容的愛。既然善意的謊言是種關(guān)愛，那么在需要的時候，為何不讓我們的教育多一點“愛”呢？有時候多一點“謊言”，甚至可以鼓舞孩子，讓他一次次愉快地做著進步的努力，進而體驗成功的快樂。

責任編輯邱麗